Get access

Understanding the Relative Contributions of Lower-Level Word Processes, Higher-Level Processes, and Working Memory to Reading Comprehension Performance in Proficient Adult Readers

Authors


Abstract

Although a considerable amount of evidence has been amassed regarding the contributions of lower-level word processes, higher-level processes, and working memory to reading comprehension, little is known about the relationships among these sources of individual differences or their relative contributions to reading comprehension performance. This study addresses these shortcomings by using structural equation modeling. The principal structural equation model tested in this study—called the cognitive components-resource model of reading comprehension—proposes a set of specific relationships among lower-level word processing, higher-level processes, and working memory. This model is then systematically compared with a series of other models that propose alternative relationships among these three sources of individual differences. The results show that, although working memory influences higher-level processes, speed of lower-level word processing exerts little to no influence on higher-level processes or working memory. The results also show that a variant of the cognitive components-resource model of reading comprehension accounts for 62% of the variance in reading comprehension performance. Taken as a whole, the present study informs theories of reading comprehension by proposing relationships among important sources of individual differences. It also provides a foundation for future research seeking to test and compare theories of reading comprehension and other sources of individual differences.

Chinese

过去的研究已积累了相当多的证据,证明较低层次的单词处理、较高层次的讯息处理,以及工作记忆,这三方面对阅读理解的促进作用。可是,很少研究是关于这三方面的个别差异关系,或是关于这三方面对阅读理解表现的相对性促进作用。本研究针对这些方面之不足,进行一项结构方程模式的分析,其主要结构方程模式名为阅读理解认知因素资源模式。该模式首先分析关于较低层次的单词处理、较高层次的讯息处理,以及工作记忆这三方面的一组关系。该模式然后对其他一系列另类资源关系模式作出系统的比较。结果显示,虽然工作记忆影响较高层次的讯息处理,但是较低层次单词处理的速度,对较高层次的讯息处理或工作记忆的影响很少或甚至没有影响。研究结果亦显示,阅读理解认知因素资源模式中的一个变项,可解释阅读理解表现方差的62%。总的来说,本研究通过提出个别差异重要来源之关系分析,为阅读理解理论研究提供参考资料,亦为未来寻求测试和比较阅读理解理论及个别差异原因的研究提供一个基础。

French

Quoiqu'on dispose d'un nombre important de preuves concernant les processus de bas niveau pour les mots, les processus de haut niveau, et la mémoire de travail pour la compréhension de la lecture, on sait peu de choses sur les relations entre ces sources particulières de différences et sur leur contribution relative aux performances en compréhension de la lecture. Cette étude se rapporte à ces lacunes en recourant à une modélisation par équations structurelles. Le principal modèle d’équation structurelle testé ici – appelé modèle de compréhension de la lecture par sources de composantes cognitives – propose un ensemble de relations spécifiques parmi les processus de bas niveau du mot, de haut niveau, et la mémoire de travail. Ce modèle est alors comparé systématiquement à une série d'autres modèles qui proposent des relations alternatives entre ces sources. Les résultats montrent que, quoique la mémoire de travail joue un rôle dans les processus de haut niveau, la vitesse des processus de bas niveau du mot a peu sinon aucun effet sur les processus de haut niveau ou sur la mémoire de travail. Les résultats montrent également qu'une variante du modèle de compréhension de la lecture par sources de composantes cognitives rend compte de 62% de la variance des performances en compréhension de la lecture. De manière générale, l’étude actuelle contribue aux théories de compréhension de la lecture en proposant des relations entre les principales sources particulières de différences. Elle apporte également une base à de futures recherches en cherchant à tester et à comparer des théories de compréhension de la lecture et d'autres sources particulières de différences.

Russian

На понимание прочитанного влияют разнообразные факторы: процесс первичной обработки слов и восприятие лексики высокого порядка, а также объем рабочей памяти, - тому есть множество подтверждений, накоплен большой материал, однако среди этих источников очень мало сведений о том, как упомянутые факторы соотносятся между собой в каждом отдельном случае и, соответственно, как это соотношение влияет на понимание прочитанного. Авторы ликвидируют этот пробел с помощью моделирования на основе структурных уравнений. Основная модель, проверенная в рамках данного исследования, называется моделью компонентного когнитивного ресурса для понимания прочитанного: она предлагает набор определенных отношений между процессами первичной обработки слов, восприятием лексики высокого порядка и объемом рабочей памяти. Эта модель по определенной системе сравнивается с рядом других моделей, которые предлагают иное соотношение упомянутых компонентов. Результаты показывают, что рабочая память влияет на процессы более высокого порядка, а скорость обработки текстов низшего порядка не оказывает никакого влияния на процессы более высокого порядка и рабочую память. Результаты также показывают, что модель компонентного когнитивного ресурса объясняет различия в понимании прочитанного в 62% случаев. В целом, данное исследование освещает теоретические работы, посвященные пониманию прочитанного, и описывает определенный баланс отношений между основными факторами, влияющими на понимание в каждом отдельном случае. Закладывается основа для будущих исследований, которые проверят и сравнят существующие теории восприятия текста.

Spanish

Aunque se ha recogido una cantidad considerable de evidencia sobre la contribución de los procesos de palabras de bajo y alto nivel, y la memoria de trabajo a la comprensión lectora, se sabe poco sobre las relaciones entre estas fuentes de diferencias individuales o sus contribuciones a la comprensión lectora. Este estudio aborda estas deficiencias usando modelos de ecuaciones estructurales. El modelo examinado en este estudio--llamado el modelo de recursos de componentes cognitivos de la comprensión lectora--propone una serie de relaciones específicas entre el procesamiento de palabras de bajo nivel, los procesos de alto nivel, y la memoria trabajadora. Entonces se compara sistemáticamente este modelo a una serie de otros modelos que sugieren relaciones alternativas entre dichas fuentes. Los resultados muestran que, aunque la memoria de trabajo influye los procesos de alto nivel, la rapidez del procesamiento de palabras de bajo nivel ejerce de poca a ninguna influencia sobre los procesos de lato nivel o la memoria de trabajo. Los resultados también muestran que una variante del modelo de recursos de componentes cognitivos de la comprensión lectora es responsable por un 62% de la discrepancia en el rendimiento de la comprensión lectora. En conjunto, este estudio ilumina teorías de comprensión lectora sugiriendo relaciones entre fuentes importantes de diferencias individuales. También ofrece un fundamento para investigación futura interesada en examinar y comparar teorías sobre la comprensión lectora y otras fuentes de diferencias individuales.

Ancillary