SEARCH

SEARCH BY CITATION

Keywords:

  • Comprehension ;
  • Motivation/engagement ;
  • To learners in which of the following categories does your work apply? ;
  • Childhood ;
  • Early adolescence ;
  • Adolescence

Abstract

This review of research examines the constructs of reading motivation and synthesizes research findings of the past 20 years on the relationship between reading motivation and reading behavior (amount, strategies, and preferences), and the relationship between reading motivation and reading competence (reading skills and comprehension). In addition, evidence relating to the causal role of motivational factors and to the role of reading behavior as a mediator of the effects of motivation on reading competence is examined. We identify seven genuine dimensions of reading motivation: curiosity, involvement, competition, recognition, grades, compliance, and work avoidance. Evidence for these dimensions comes from both quantitative and qualitative research. Moreover, evidence from previous studies confirms the positive contribution of intrinsic reading motivation, and the relatively small or negative contribution of extrinsic reading motivation, to reading behavior and reading competence. The positive contribution of intrinsic motivation is particularly evident in relation to amount of reading for enjoyment and reading competence and holds even when accounting for relevant control variables. However, the causal role of reading motivation and the mediating role of reading behavior remain largely unresolved issues.

本文献综述考查阅读动机的建构并综合过去二十年来的研究结果,这些研究结果都是有关阅读动机与阅读行为(阅读量、策略和优先选择)之间的关系,以及阅读动机与阅读能力(阅读技巧和阅读理解)之间的关系。本文献综述亦考查动机因子的因果作用,以及阅读行为作为动机的中介变数,对阅读能力的影响之相关验证。作者确认阅读动机的七个真正维度:好奇心、参与、竞赛、认可、级别、服从及工作逃避。这些维度的验证来自定量与定性的研究。此外,作者从以往的研究所得的验证确认出内在阅读动机对阅读行为和阅读能力的积极贡献,而外在阅读动机对这两方面的积极影响则较少甚至有消极的影响。内在阅读动机的积极贡献与为乐趣而阅读的阅读量和阅读能力之间的关系尤其明显,并且在控制了其他变量之情况下,其关系仍能保持。然而,阅读动机的因果作用和阅读行为的中介作用这两方面则仍然存在着大量没有解决的问题。

Este repaso de investigación examina los constructos de la motivación para leer y sintetiza los resultados de investigaciones hechas en los últimos veinte años sobre la relación entre la motivación para leer y el comportamiento del lector (cantidad, estrategias y preferencias), y la relación entre la motivación para leer y la aptitud lectora (habilidad lectora y comprensión). Además, se examina la evidencia relacionada con el rol causal de factores motivacionales y el rol del comportamiento lector como mediador de los efectos de la motivación en la aptitud lectora. Identificamos siete dimensiones propias de la motivación lectora: curiosidad, compromiso, competencia, reconocimiento, nota, aceptación y la evasión del trabajo. La evidencia para estas dimensiones proviene de investigación tanto cuantitativa como cualitativa. Además, la evidencia de estudios anteriores confirma la contribución positiva de la motivación lectora intrínseca y la contribución relativamente poca o negativa de la motivación lectora extrínseca al comportamiento lector y la aptitud lectora. La contribución positiva de la motivación intrínseca es especialmente evidente con relación a la cantidad de lectura por placer y la aptitud lectora y se mantiene aun cuando se toman en cuenta los variables relevantes de control. Sin embargo, el rol causal de la motivación lectora y el rol mediador del comportamiento lector aun quedan sin resolver.

تبحث هذه المراجعةبنيات حافز القراءة حيث تجمع نتائج أبحاث العشرين سنة الماضية حول العلاقة بين حافز القراءة وكفاءة القراءة (مهارات وفهم القراءة). بالإضافة إلى ذلك، تم بحث الأدلة المتعلقة بالدور السببي للعوامل المحفّزة ودور سلوك القراءة كوسيط لتأثيرات الحافز على كفاءة القراءة. نتعرف على سبعة أبعاد حقيقية لحافز القراءة: الفضول والمشاركة والمنافسة والتعرف والمستويات والامتثال وتجنب العمل. تُجلب الأدلة لهذه الأبعاد من البحث الكمي والنوعي. وعلاوة على ذلك، تؤكد الأدلة المستقاة من الدراسات السابقة المساهمة الإيجابية لحافز القراءة الداخلي والمساهمة الصغيرة والسلبية نسبيا لحافز القراءة الخارجي في سلوك القراءة وكفاءة القراءة. إن المساهمة الإيجابية للحافز الداخلي واضحة بصفة خاصة فيما يتعلق بكمية القراءة من أجل الاستمتاع وكفاءة القراءة، والتي تصح حتى عند تفسير متغيرات التحكم ذات الصلة. ومع ذلك، يبقى الدور السببي لحافز القراءة والدور التوسطي لسلوك القراءة قضيتين مهمتين لم تحلا بعد.

Aвтop дeлaeт oбзop иccлeдoвaний, пocвящeнныx мoтивaции к чтeнию, и oбoбщaeт peзyльтaты иccлeдoвaний зa пocлeдниe двaдцaть лeт – o взaимocвязи мeждy мoтивaциeй и пoвeдeниeмчитaтeля (кoличecтвo пpoчитaннoгo, cтpaтeгиии пpeдпoчтeния пpи чтeнии), a тaкжe мeждy мoтивaциeй и кoмпeтeнтнocтью читaтeля (нaвыкaми чтeния и пoнимaния пpoчитaннoгo).Кpoмe тoгo, aнaлизиpyютcя cвидeтeльcтвa, кacaющиecя пepвoпpичиннoй poли мoтивaциoнныx фaктopoв и пocpeдничecкoй poли пoвeдeнчecкиx фaктopoв для cтaнoвлeния кoмпeтeнтнocти читaтeля. Ha ocнoвe кoличecтвeннoгo и кaчecтвeннoгo aнaлизa aвтop выдeляeт ceмь cocтaвляющиx мoтивaции к чтeнию: любoзнaтeльнocть, coпpичacтнocть, copeвнoвaниe, yзнaвaниe, oцeнки, пoдчинeниe и жeлaниe избeжaть инoй дeятeльнocти. Кpoмe тoгo, paнee cдeлaнныe иccлeдoвaния пoдтвepждaют, чтo внyтpeнняя мoтивaция знaчитeльнo вaжнee внeшниx пoбyждeний к чтeнию, имeннo oнa coвepшeнcтвyeт пoвeдeниe и кoмпeтeнтнocть читaтeля. Пoлoжитeльный вклaд внyтpeннeй мoтивaции явcтвyeт из кoличecтвa тeкcтoв, пpoчитaнныx для yдoвoльcтвия; oн ocoбeннo oчeвидeн пpи aнaлизe читaтeльcкoй кoмпeтeнтнocтии yдepживaeтcя нa выcoкoм ypoвнe пpи aнaлизe дpyгиx знaчимыx пepeмeнныx. Oднaкo пepвoпpичиннaя poль мoтивaциoнныx фaктopoв и пocpeдничecкaя poль пoвeдeнчecкиx фaктopoвпo-пpeжнeмy нyждaютcя в пoдтвepждeнии.

Cette revue de recherche examine les concepts relatives à la motivation en lecture et synthétise les résultats des 20 dernières années relatifs à aux relations entre motivation en lecture et comportement de lecture(quantité, stratégies et préférences), et les relations entre la motivation en lecture et les compétences lecturales (habiletés de lecture et compréhension). Nous examinons également des résultats relatifs au rôle causal des facteurs motivationnels et au rôle du comportement de lecture en tant que médiateur des effets de la motivation sur les compétences lecturales. Nous identifions sept dimensions authentiques de la motivation en lecture : curiosité, implication, compétition, reconnaissance, scolarité, conformité, et évitement du travail. Les preuves de ces dimensions viennent aussi bien de recherches quantitatives que qualitatives. En outre, les preuves venant de recherches précédentes confirment la contribution positive d'une motivation intrinsèque, et la part relativement petite ou négative d'une motivation extrinsèque au comportement de lecture et aux compétences lecturales. La contribution positive d'une motivation intrinsèque est particulièrement évidente à propos de la quantité de lecture pour le plaisir et des compétences lecturales, et se maintient même quand on contrôle des variables pertinentes. Il n'en est pas moins vrai que le rôle causal de la motivation et le rôle médiateur du comportement de lecture sont des questions qui demeurent encore très largement mal connues.