Experimente alternativ dokumentieren

Abstract

Seit vielen Jahren, insbesondere seit der Veröffentlichung der PISA Ergebnisse, wird von Lehrerinnen und Lehrern ein bewussterer und differenzierterer Umgang mit der Heterogenität von Lerngruppen im (Chemie-) Unterricht gefordert. In den Blick geraten zahlreiche Differenzierungsmöglichkeiten, die versuchen, den individuellen Schüler entsprechend seiner entwicklungs- und lernpsychologischen Voraussetzungen in seinem Lernen optimal zu fördern. Voraussetzung für die Entwicklung und Implementierung geeigneter Differenzierungsmaßnahmen ist die Fähigkeit der Lehrenden, die Lernfähigkeiten und -schwierigkeiten der Lernenden diagnostizieren zu können. Demnach ist die ganzheitliche Diagnose ein wesentlicher Bestandteil der Lehrerkompetenz. Neben dem Regelunterricht (formales Lernen) bieten auch außerschulische Aktivitäten (informelles bzw. nicht-formales Lernen, wie z. B. Wettbewerbe, Schülerexperimentiertage u. ä.) für die Lehrenden die Möglichkeit, Diagnosefähigkeiten zu entwickeln und geeignete Differenzierungsmaßnahmen zu erproben und zu evaluieren. Der vorliegende Beitrag beschreibt ein Projekt, dessen kurzfristiges Ziel es ist, alternative Formen für die Dokumentation von Experimenten als Differenzierungsmaßnahmen zu erproben. Langfristig zielt das Projekt darauf ab, diese Differenzierungsmaßnahmen auch im Hinblick auf ihre Eignung als Diagnoseinstrument zu hinterfragen und damit einen Beitrag zur Förderung der diagnostischen Kompetenz in der Lehrerbildung zu leisten.

For many years, especially since PISA, teachers have been expected to reflect possibilities of individual learning in (chemistry-) school lessons. Several approaches dealing with students' individual cognitive and conceptional ideas have been developed. As a prerequisite to develop and implement appropriate differentiation principles teachers should have the ability of diagnosing students' learning conditions, abilities and difficulties. Consequently holistic diagnosis is an essential element of teacher competence. Apart from the school context (formal learning) also extracurricular activities (informal learning- settings, like competitions and out-of-school lab-days) offer opportunities for the teachers to develop diagnostic competences and to sample and evaluate differentiation and supporting measures for the students. This paper describes a project which in a short term aims at testing whether alternative forms of documenting experiments can serve as an equivalent differentiation offer. In the long term it aims at examining whether these differentiation measurements can also serve as diagnostic instruments and therefore enhance diagnostic competence in teacher education.