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Abstract

Sixty-two preschoolers (55% boys) were presented hypothetical dilemmas about moral transgressions. Responses were evaluated in terms of children's emotional responsiveness, prosocial motives, and readiness to intervene. Mothers and fathers reported separately on their use of victim-oriented inductions, teaching reparations, power assertion, and love withdrawal. Four years later, parents reported on children's behavioral problems, emotion-regulation ability, and empathy. Mothers reported using more victim-oriented inductions than did fathers, and girls responded with more personal distress and reported more rule-oriented motives. Maternal love withdrawal was a positive predictor of empathy and motives of concern. For fathers, teaching reparations were positively related to children's sympathy. Interestingly, mothers' power assertion was negatively related to sympathy at high levels of fathers' power assertion, but not at low levels. Maternal power assertion during the preschool years was negatively associated with children's long-term empathy scores. School-age outcomes also were meaningfully predicted by earlier sociomoral competence.

A sesenta y dos niños en edad pre-escolar (55% eran varones) se les presentó un dilema hipotético acerca de transgresiones morales. Las respuestas fueron evaluadas en término del interés emocional de los niños, los motivos pro-sociales, y el hecho de estar listos a intervenir. Las madres y los padres reportaron separadamente sobre su uso de inducciones orientadas hacia la víctima, las reparaciones de la enseñanza, las aserciones de poder, y el abandono del amor. Cuatro años más tarde, padres y madres reportaron sobre los problemas de conducta de los niños, la habilidad para regular la emoción, y la empatía. Las madres reportaron que habían usado más inducciones orientadas hacia la víctima que los padres y las niñas respondieron con mayor aflicción personal y reportaron más motivos orientados hacia las reglas. El abandono del amor maternal fue un factor de predicción positivo de la empatía y los motivos de preocupación. Para los padres, las reparaciones de la enseñanza fueron positivamente relacionadas con la simpatía de los niños. Interesantemente, la aserción de poder de las madres fue negativamente relacionada con la simpatía a los altos niveles de la aserción del poder de los padres, pero no a los bajos niveles. La aserción del poder maternal durante los años pre-escolares fue negativamente asociada con los puntajes de empatía a largo plazo de los niños. Una temprana competencia socio-moral predijo significativamente los resultados de edad escolar.

Soixante-deux enfants d'âge préscolaire (55% étant des garçons) ont présenté des dilemmes hypothétique sur des transgressions morales. Les réponses ont été évaluées en fonction de la réaction émotionnelle des enfants, les motifs prosociaux, et l'empressement à intervenir. Les mères et les pères ont fait état séparément de leur utilisation d'inductions ayant trait aux victimes, les réparations, l'affirmation de pouvoir et le retrait de l'amour. Quatre ans plus tard les parents ont fait état des problèmes de comportement de leurs enfants, de leur capacité à réguler les émotions, et de leur empathie. Les mères ont rapporté l'utilisation de plus d'inductions ayant trait aux victimes que les pères et les filles ont répondu avec plus de détresse personnelle et fait état de plus de motifs ayant trait aux règles. Le retrait de l'amour maternel était un facteur de prédiction positif de l'empathie et des motifs de préoccupation. Pour les pères, le fait d'enseigner à réparer était positivement lié à la sympathie des enfants. Non sans intérêt, l'affirmation de pouvoir des mères était lié à la sympathie de façon négative à des niveaux élevés d'affirmation de pouvoir des pères, mais non à des niveaux bas. L'affirmation de pouvoir maternelle durant les années d'âge préscolaire était négativement liée aux scores d'empathie à long terme des enfants. Les résultats en âge préscolaire étaient également prédits de manière significative par une compétence sociomorale s'étant déroulée plus tôt.

62 Vorschülern (55% waren Jungen) wurden hypothetische Dilemmata über moralische Übertretungen präsentiert. Reaktionen wurden hinsichtlich der emotionalen Responsivität der Kinder, deren prosoziale Motive, sowie deren Bereitschaft einzuschreiten evaluiert. Mütter und Väter berichteten getrennt voneinander über ihre Verwendung von opferorientierten Induktionen, belehrenden Reparationen, Machtausübung, und Liebesentzug. Vier Jahre später gaben Eltern Auskunft über die Verhaltensprobleme ihres Kindes, sowie dessen Fähigkeiten der Emotionsregulation und Empathie. Mütter gaben an mehr opferorientierte Induktionen als Väter anzuwenden und Mädchen reagierten mit erhöhter persönlicher Belastung und berichteten von stärkeren regelorientierten Motiven. Der mütterliche Liebesentzug war ein positiver Prädiktor der Empathie und Motiven der Anteilnahme. Im Falle der Väter, standen belehrende Reparationen positiv mit der Sympathie des Kindes in Zusammenhang. Interessanterweise bestand bei einem hohen, aber nicht bei einem niedrigen Grad an väterlicher Machtausübung ein negativer Zusammenhang zwischen der Machtausübung von Müttern und Sympathie. Machtausübung der Mutter in den Vorschuljahren war negativ mit den langfristigen Empathiewerten ihres Kindes assoziiert. Folgen im Schulalter wurden ebenfalls bedeutsam durch die frühe soziomorale Kompetenz vorhergesagt.

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