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Getting ready: Results of a randomized trial of a relationship-focused intervention on the parent–infant relationship in rural early head start

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Errata

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  1. Errata: Getting Ready: Results of a Randomized Trial of a Relationship-Focused Intervention on the Parent–Infant Relationship in Rural Early Head Start Volume 33, Issue 6, 669, Article first published online: 19 November 2012

  • The Development Of This Article Was Supported By A Grant Awarded To Drs. Susan Sheridan And Carolyn Pope Edwards By The Department Of Health And Human Services, National Institute Of Child Health And Human Development, Administration For Children And Families, And Office Of The Assistant Secretary For Planning And Evaluation; And The Department Of Education, Office Of Special Education And Rehabilitative Services (Grant 1R01H00436135). The Opinions Expressed Herein Are Those Of The Investigators And Do Not Reflect The Funding Agencies.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effects of a relational intervention (the Getting Ready intervention) on parenting behaviors supporting the parent–infant relationship for families enrolled in Early Head Start home-based programming. Two-hundred thirty-four parents and their children participated in the randomized study, with 42% of parents reporting education of less than a high-school diploma. Brief, semistructured parent–child interaction tasks were videotaped every 4 months over a16-month intervention period. Observational codes of parent–infant relationship behaviors included quality of three parental behaviors: warmth and sensitivity, support for learning, and encouragement of autonomy; two appropriateness indicators: support for learning and guidance/directives; and one amount indicator: constructive behaviors. Parents who participated in the Getting Ready intervention demonstrated higher quality interactions with their children that included enhanced quality of warmth and sensitivity, and support for their children's autonomy than did parents in the control group. They also were more likely to use appropriate directives with their children and more likely to demonstrate appropriate supports for their young children's learning. Results indicate an added value of the Getting Ready intervention for Early Head Start home-based programming for families of infants and toddlers.

Abstract

El propósito de este estudio es investigar los efectos que una intervención de relación (La intervención “Getting Ready”) [Alistándose] tiene sobre las conductas de crianza que apoyan la relación entre progenitor e infante para familias matriculadas en los programas con base en el hogar de “Early Head Start.” Doscientos treinta y cuatro progenitores y sus infantes participaron en este estudio seleccionados al azar, con un 42% de progenitores que reportaron tener un nivel educativo más bajo que el diploma de la escuela secundaria. Durante un período de intervención de 16 meses, se grabaron en vídeo breves y semi-estructuradas asignaciones de interacción entre progenitor e infante cada 4 meses. Los códigos de observación de las conductas en la relación progenitor-infante incluyeron la calidad de tres conductas por parte del progenitor: sensibilidad y acogimiento cálido, apoyo en el aprendizaje, y el dar ánimo para lograr autonomía; dos indicadores de lo que es apropiado: apoyo en el aprendizaje y el dar orientación/proveer directrices; y un indicador de cantidad: conductas constructivas. Los progenitores que participaron en la intervención “Getting Ready” (Alistándose) demostraron interacciones de más alta calidad con sus infantes, las cuales incluyeron una mejor calidad de la sensibilidad y el acogimiento cálido, así como el apoyo en cuanto a la autonomía de sus hijos, que los progenitores en el grupo de control. Ellos estuvieron también más propensos a usar directrices apropiadas con sus hijos y más propensos a demostrar apoyos apropiados para el aprendizaje de sus pequeños niños. Los resultados señalan el valor agregado que la intervención “Getting Ready” (Alistándose) tiene para los programas con base en casa de “Early Head Start” para familias de infantes y niños pequeños.

Abstract

Le but de cette étude était d'enquêter sur les effets d'une intervention relationnelle (l'intervention Préparons-nous) sur les comportements de parentages soutenant la relation parent-bébé pour des familles inscrites dans un programme américain de Early Head Start. Deux cent trente quatre parents et leurs enfants ont participé à une étude randomisée, avec 42% des parents rapportant n'ayant pas reçu l'équivalent du baccalauréat. Des tâches d'interaction brèves et semi-structurées ont été filmées à la vidéo chaque 4 mois sur une période d'intervention de 16 mois. Des codes observationnels de comportements de relation parent-bébé ont inclu la qualité de trois comportements parentaux: la chaleur et la sensibilité; le soutien pour l'apprentissage et le guidage, les directives; ainsi qu'un indicateur de quantité: les comportements constructifs. Les parents qui ont participé à l'intervention Préparons-nous ont fait preuve d'interactions de plus haute qualité avec leurs enfants, interactions comprenant une qualité plus élevée de chaleur et de sensibilité et un soutien plus élevé pour l'autonomie de leurs enfants que les parents dans le groupe de contrôle. Ils étaient également plus à même d'utiliser des directives adéquates avec leurs enfants et plus à même de faire preuve de soutiens adéquats pour l'apprentissage de leurs jeunes enfants. Les résultats indiquent une valeur ajoutée de l'intervention Préparons-nous pour ce programme américain de Early Head Start à domicile pour les familles de bébés et de petits enfants.

Abstract

Diese Studie hatte zum Ziel die Effekte einer beziehungsorientierten Intervention (der “Getting Ready” Intervention) auf elterliches Erziehungsverhalten zu untersuchen, um die Eltern-Kleinkind Beziehung in Familien, die für “Early Head Start” hausbesuchsbasierte Programmierung angemeldet waren, zu fördern. Zweihundertvierunddreißig Eltern und ihre Kinder, von denen 42% angaben keinen High School Abschluss zu haben, nahmen an einer randomisierten Studie teil. Kurze, semi-strukturierte Eltern-Kind Interaktionsaufgaben wurden alle 4 Monate über eine 16-monatige Interventionsphase auf Video aufgezeichnet. Beobachtungscodes des Eltern-Kleinkind Beziehungsverhaltens umfasste die Qualität von drei elterlichen Verhaltensweisen: Wärme und Sensitivität, Unterstützung des Lernens, und Ermutigung zur Autonomie; zwei Indikatoren für die Angemessenheit des Verhaltens: Unterstützung des Lernens und Führung/ Direktive; ein quantitativer Indikator: konstruktive Verhaltensweisen. Eltern, die an der “Getting Ready” Intervention teilnahmen, zeigten eine höhere Qualität der Interaktionen mit ihren Kindern, die im Vergleich zur Kontrollgruppe u.a. eine verbesserte Qualität der Wärme und Sensitivität, sowie der Unterstützung der Kindesautonomie aufwies. Sie waren auch eher dazu in der Lage geeignete Direktive gegenüber ihren Kindern zu verwenden sowie angemessene Unterstützung für das Lernverhalten ihres Kindes anzubieten. Die Ergebnisse deuten auf einen Mehrwert der “Getting Ready” Intervention für “Early Head Start” hausbesuchsbasierte Programmierung für Familien mit Säuglingen und Kleinkindern hin.

Abstract

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