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Abstract

Children in two institutions in St. Petersburg (Russian Federation) experienced ward transitions, one in which caregivers were trained to provide sensitive, responsive caregiving and one that conducted business as usual. A third institution eliminated transitions, received the same training, and implemented a variety of structural and employment changes designed to promote improved caregiver–child interactions and relationships. While the no-transition comprehensive intervention group of children steadily improved in Battelle Developmental Inventory (LINC Associates, 1988) scores across all age intervals, the children in the institution who encouraged some positive caregiver–child interactions improved before and after, but not during, an age period that involved a transition. In contrast, the no-treatment group displayed no developmental changes across any age period with or without a transition. These results suggest that the common institutional practice of ward transitions to new peers and caregivers is potentially disruptive to infants' and toddlers' general development, but primarily in a context in which some degree of caregiver–child sensitive and responsive interactions are encouraged.

Los niños en dos instituciones en St. Petersburg (Federación Rusa) experimentaron transiciones de custodia, una en la que los cuidadores fueron entrenados para proveer un cuidado y responder con sensibilidad, y una llevada a cabo de la manera usual. Una tercera institución eliminó las transiciones, recibió el mismo entrenamiento, e implementó una variedad de cambios estructurales y de personal diseñados para promover el mejoramiento de las interacciones y relaciones entre el niño y quien le cuidaba. Mientras que el grupo de niños de la intervención comprensiva sin transición mejoró uniformemente en los puntajes del Inventario Battelle para el Desarrollo, en todos los intervalos de edades, los niños en la institución que promovía algunas interacciones positivas entre el niño y quien le cuidaba mejoraron antes y después pero no durante un período de edad que involucraba una transición. En contraste, el grupo que no recibió ningún tipo de tratamiento no mostró ningún cambio en el desarrollo en ningún período de edad con o sin transición. Estos resultados sugieren que la práctica institucional común de transiciones de custodia en un ambiente de nuevos compañeros y cuidadores es potencialmente perjudicial para el desarrollo de los infantes y niños pequeños, excepto primariamente en un contexto en el cual se promueve algún grado de cuidado y respuestas con sensibilidad.

Les enfants de deux institutions à Saint Pétersbourg (Fédération Russe) ont fait l'expérience d'une transition d'orphelinat, l'un dans lequel les employés étaient formés pour offrir des soins sensibles, réactifs, et l'autre qui faisait son travail normalement et sans changement. Une troisième institution a éliminé les transitions, reçu la même formation, et mis en place une variété de changements structurels et de changements d'emploi destinés à promouvoir des relations et interactions mode-de-soin-enfant améliorées. Alors que le groupe d'enfants d'intervention totale sans transition a constamment amélioré ses scores a l'Inventaire du Développement de Battelle (IDB) au travers des intervalles d'âge, les enfants de l'institution ayant encouragé des interactions positives mode-de-soin-enfant a vu une amélioration avant et après mais pas pendant une période d'âge comprenant une transition. Par contraste, le groupe de non-traitement a fait preuve d'aucun changement en matière de développement à travers les périodes d'âge avec ou sans transition. Ces résultats suggèrent que la pratique habituelle institutionnelle de transitions d'orphelinat avec de nouveaux enfants et de nouveaux modes de soin peut s'avérer perturber le développement général des bébés et des petits enfants mais essentiellement dans un contexte dans lequel une dose de sensibilité du mode-de-soin-enfant et d'interactions sensibles est encouragée.

Kinder in zwei Einrichtungen in St. Petersburg (Russische Föderation) erlebten Stationswechsel, in einem Fall wurden die Betreuer in sensitiver, responsiver Fürsorge ausgebildet, im anderen Fall wurde alles wie üblich gehandhabt. In einer dritten Einrichtung wurden Stationswechsel unterbunden, Mitarbeiter erhielten das gleiche Training, und eine Reihe von strukturellen und Veränderungen auf der Beschäftigungsebene wurden dafür konzipiert, um verbesserte Betreuer-Kind Interaktionen und Beziehungen herbeizuführen. Während sich die Gruppe ohne Wechsel mit umfangreicher Intervention stetig verbesserte, verbesserten sich die Kinder in Einrichtungen, die eine positive Betreuer-Kind Interaktion förderten, vor und nach, jedoch nicht während eines Alters in der ein Wechsel stattfand. Demgegenüber zeigte die Gruppe ohne Intervention keine Entwicklungsveränderungen über unterschiedliche Altersabschnitte hinweg, ob mit oder ohne Wechsel. Diese Ergebnisse weisen darauf hin, dass die übliche Praxis der Wechsel in Einrichtungen auf neue Stationen mit neuen Gleichaltrigen und Betreuern einen potenziell störenden Einfluss auf die generelle Entwicklung von Säuglingen und Kleinkindern haben kann, aber hauptsächlich in einem Kontext in dem ein gewisser Grad an sensitiver und responsiver Mutter-Kind Interaktionen nicht angeregt werden.

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