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Improved classroom quality and child behavior in an Arkansas early childhood mental health consultation pilot project

Authors


  • The project was funded by the Arkansas Department of Human Services/Division of Child Care and Early Childhood Education (Child Care Development Fund/Quality Initiative) working in collaboration with the Division of Behavioral Health Services and the Arkansas Head Start Collaboration Office. We also acknowledge the three Community Mental Health Centers that participated in the project and their dedicated staff members.

Abstract

The aim of the current study was to examine the effects of early childhood mental health consultation (ECMHC) on teacher-level and child-level outcomes in the context of a partnership between community mental health centers in three regions of Arkansas and publically funded early education programs (14 intervention sites and 4 comparison sites). From 2005 to 2008, 193 teachers participated in the study, along with 1,448 children. Data-collection activities included structured classroom observations, teacher ratings of children's strengths and behavior, and teacher surveys to assess satisfaction with ECMHC services. Results suggest that teachers were highly satisfied with the consultation services and that teachers receiving the intervention had lower levels of permissiveness and detachment, with a trend toward higher levels of sensitivity in interactions with children in their classroom. In terms of child outcomes, we found that by the third year of the project, children at intervention sites were rated by their teachers as having fewer behavior problems and more protective factors.

Abstract

La meta del presente estudio fue examinar los efectos de la Consulta de Salud Mental en la Temprana Niñez (ECMHC) en los resultados al nivel del maestro y al nivel de los niños, dentro del contexto de una asociación entre los centros comunitarios de salud mental en tres regiones de Arkansas y los programas educativos subvencionados con fondos públicos (14 lugares de intervención y 4 lugares de comparación). De 2005 a 2008, 193 maestros participaron en el estudio, junto con 1448 niños. Entre las actividades para recolectar datos están las estructuradas observaciones en el aula de clases, los puntajes de los maestros sobre los puntos fuertes y la conducta de los niños, y las encuestas a los maestros para evaluar el nivel de satisfacción con los servicios de ECMHC. Los resultados sugieren que los maestros estaban altamente satisfechos con los servicios de consulta y que aquellos maestros que habían recibido la intervención presentaban niveles más bajos de tolerancia y despego, con una tendencia hacia niveles más altos de sensibilidad en las interacciones con los niños en sus aulas. En cuanto a los resultados en los niños, encontramos que para el tercer año del proyecto, la evaluación que los maestros hicieron de los niños mostraba que éstos tenían menos problemas de conducta y más factores de protección.

Abstract

Le but de cette étude était d'examiner les effets de la Consultation de Santé Mentale dans la Petite Enfance, ici abrégée ECMHC, sue les résultats de niveau-enseignant et niveau-enfant dans le contexte d'un partenariat entre des centres communautaires de santé mentale dans trois régions de l'état de l'Arkansas aux Etats-Unis et des programmes d'éducation subventionnés (14 sites d'intervention et 4 sites de comparaison). De 2005 à 2008, 193 enseignants ont participé à cette étude, ainsi que 1448 enfants. Les activités de collection de données ont inclus des observations structurées en classe, les évaluations d'enseignants des points forts des enfants et de leur comportement, et des questionnaires posés aux enseignants pour évaluer leur satisfaction avec les services ECMHC. Les résultats suggèrent que les enseignants étaient extrêmement satisfaits des services de consultation et que les enseignants recevant l'intervention avaient des niveaux moins élevés de permission et de détachement, avec une tendance vers des niveaux de sensibilité plus élevés dans les interactions avec les enfants dans leurs classes. Pour ce qui concerne les résultats avec les enfants, nous avons trouvé qu'à partir de la troisième année du projet les enfants aux sites d'intervention étaient évalués par leurs enseignants comme ayant moins de problèmes de comportement et plus de facteur de protection.

Abstract

Ziel der Studie war es den Einfluss von Beratung zur psychischen Gesundheit im frühen Kindesalter (ECMHC) auf die auf der Lehrer- und der Kindesebene erfassten Outcomes im Kontext einer Kooperation zwischen Gemeindezentren für psychischen Gesundheit in drei Regionen Arkansas' und durch öffentliche Mittel finanzierte Programme zur frühen Bildung (14 Interventionsstandorte und 4 Vergleichsstandorte) zu erfassen. Zwischen 2005 und 2008, nahmen 193 Lehrer sowie 1448 Kinder an der Studie teil. Die Datenerhebung umfasste strukturierte Beobachtungen im Klassenzimmer, Lehrerratings von Stärken und Verhalten sowie Lehrerumfragen, um die Zufriedenheit mit den ECMHC Dienstleistungen zu beurteilen. Ergebnisse zeigen, dass Lehrer hochzufrieden mit den Beratungsleistungen zeigten und, dass Lehrer, die die Intervention erhielten ein geringeres Maß an Nachgiebigkeit und Gleichgültigkeit, und einen Trend zur höheren Sensitivität in ihren Interaktionen mit Kindern im Klassenzimmer aufwiesen. In Bezug auf die Kindes-Outcomes haben wir nach drei Jahren Projektlaufzeit festgestellt, dass Kinder an den Interventionsstandorten laut ihrer Lehrer weniger verhaltensauffällig waren und mehr Schutzfaktoren aufwiesen.

Abstract

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