Early Childhood Mental Health Consultation: Promoting Change in the Quality of Teacher–Child Interactions

Authors


  • Portions of this study were submitted in partial fulfillment of requirements for a doctoral degree awarded to the first author. The Arkansas Early Childhood Mental Health Consultation Pilot Project was funded by the Arkansas Department of Human Services/Division of Child Care and Early Childhood Education (Child Care Development Fund/Quality Initiative) working in collaboration with the Division of Behavioral Health Services and the Arkansas Head Start Collaboration Office. The authors acknowledge the cooperation of the Community Mental Health Centers that participated in the project, and their dedicated staff members.

Direct correspondence to: Elita Amini Virmani, WestEd, Center for Child and Family Studies, Sausalito, CA 94965; e-mail: evirman@wested.org.

Abstract

The goal of this study was to examine the relationship between characteristics of early childhood mental health consultation (ECMHC) and changes in the quality of teacher–child interactions. One hundred forty-one early childhood teachers, serving 3- to 5-year-olds in publically funded early education programs in the state of Arkansas, participated in this study. All childcare sites and preschool programs participating in the study received ECMHC through the Arkansas Early Childhood Mental Health Consultation Project over a period of 3 years. Findings from this study suggest that teachers exposed to ECMHC through their employment at one of the project sites made significant gains toward high-quality teacher–child interactions relative to their initial levels of quality. In particular, delivery aspects of ECMHC and teachers’ experiences of ECMHC predicted change in quality of teacher–child interactions. Findings suggest that ECMHC may be a promising professional development intervention for teachers in early childhood settings and that specific characteristics of consultation may be particularly influential in impacting change in those settings.

Abstract

El objetivo de este estudio fue examinar la relación entre las características de la consejería de salud mental en la temprana niñez (ECMHC) y los cambios en la calidad de las interacciones entre maestro y niño. En este estudio participaron 141 maestros de clases para niños pequeños, quienes educaban a niños de 3 a 5 años en programas de temprana educación subvencionados con fondos públicos en el estado de Arkansas. Todas las agencias de cuidado infantil y programas para pre-escolares que participaron en el estudio recibieron consejería sobre la salud mental en la temprana niñez por medio del Proyecto de Consejería de Salud Mental en la Temprana Niñez de Arkansas a través de un período de 3 años. Los resultados de este estudio sugieren que los maestros que participaron en ECMHC como consecuencia de su empleo en una de las instituciones participantes, progresaron significativa mente con miras a tener interacciones entre el maestro y el niño de más alta calidad en relación con los iniciales niveles de calidad. En particular, los aspectos de cómo se presenta ECMHC y las experiencias de los maestros con ECMHC predijeron el cambio en la calidad de las interacciones entre el maestro y el niño. Los resultados sugieren que la consejería de salud mental en la temprana niñez pudiera ser una prometedora intervención de desarrollo profesional para maestros dedicados a la temprana niñez, y que específicas características de consejería pudieran ser particularmente influyentes en cuanto a su impacto en el cambio en los lugares que se ocupan de la temprana niñez.

Abstract

Le but de cette étude était d'examiner la relation entre les caractéristiques de la consultation de santé mentale de la petite enfance (en anglais early childhood mental health consultation, abrégé ECMHC) et les changements dans la qualité des interactions enseignant-enfant. Cent quarante et un enseignants de petite enfance, s'occupant d'enfants de 3 à 5 ans dans des programmes éducatifs publics dans l'état d'Arkansas aux Etats-Unis ont participé à cette étude. Tous les sites de garderies et de maternelles participant à cette étude ont reçu une consultation de santé mentale pour la petite enfance grâce au Projet de Consultation de Santé Mentale de la Petite Enfance de l'Arkansas, et ceci sur une période de trois ans. Les résultats de cette étude indiquent que les enseignants exposés à la consultation ECMHC en tant que conséquence de leur emploi sur l'un des sites ont fait des progrès importants pour ce qui concerne les interactions enseignant-enfant de haute qualité et ceci relatif à leurs niveaux initials de qualité. Plus particulièrement les aspects de prestation de l'ECMHC et les expériences qu'ont faits les enseignants de l'ECMHC ont prédit un changement dans la qualité des interactions enseignant-enfant. Les résultats suggèrent que la consultation de santé mentale pour la petite enfance peut s'avérer être une intervention de développement professionnel prometteuse pour les enseignants travaillant dans des contextes de petite enfance et les caractéristiques spécifiques de la consultation peuvent s'avérer être particulièrement influentes pour ce qui concerne l'impact de changement dans ces contextes.

Abstract

Diese Studie hatte die Untersuchung der Beziehung zwischen Charakteristiken der Beratung zur frühen psychischen Gesundheit des Kindes (ECMHC) und Veränderungen der Qualität von Lehrer-Kind Interaktionen zum Ziel. Einhunderteinundvierzig Lehrer/innen für die frühe Kindheit, die 3- bis 5-jähirge in durch öffentliche Gelder geförderten Bildungsprogrammen im Staat Arkansas unterrichteten nahmen an der Studie teil. Alle Standorte für Kinderfürsorge und Vorschulprogramme, die an der Studie teilnahmen, wurden zur psychischen Gesundheit im frühen Kindesalter durch das Projekt zur Beratung für Psychische Gesundheit im frühen Kindesalter über einen Zeitraum von 3 Jahren beraten. Ergebnisse dieser Studie deuten an, dass Lehrer, die ECMHC als Folge ihrer Beschäftigung an einem der Projektstandorte erhielten, signifikante Verbesserungen im Bereich „Hohe Qualität der Lehrer-Kind Interaktionen“ im Vergleich zu ihren Anfangswerten verzeichneten. Insbesondere Aspekte der Umsetzung sowie die Erfahrungen der ECMHC Lehrer sagten Veränderungen in der Qualität der Lehrer-Kind Interaktionen vorher. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass Beratung zur psychischen Gesundheit in der frühen Kindheit eine vielversprechende Intervention als professionelle Weiterbildung für Lehrer darstellt, dessen Tätigkeitsbereich in das frühe Kindesalter fällt und, dass spezifische Charakteristika der Beratung besonders einflussreich für das Anstoßen von Veränderung in diesen Kontexten sein könnten.

Abstract

抄録:この研究の目的は、早期幼児期精神保健コンサルテーションearly childhood mental health consultation (ECMHC)の特徴と、教師-児童相互交流の質の変化との関係を調査することだった。アーカンソー州の公的資金による早期教育プログラムで3から5歳児を教えている141人の幼児教育の教師がこの研究に参加した。この研究に参加したすべての児童養育施設child care sitesと就学前プログラムpreschool programは、3年間にわたって、アーカンソー早期幼児期精神保健コンサルテーションプロジェクトを通して早期幼児期精神保健コンサルテーションを受けた。この研究の結果から、プロジェクトのサイトの一つに雇用された結果としてECMHCに触れた教師は、初期のレベルと比べ、質の高い教師-児童相互交流の方向に有意に進歩した事が示唆される。特にECMHCを届ける側面と、教師のECMHCの体験は、教師-児童相互交流の質の変化を予測した。結果から、ECMHCは早期幼児期の環境early childhood settingsにいる教師にとって専門能力開発の有望な介入法であり、コンサルテーションの特有の性質はこれらの環境に特に変化をもたらす影響があるだろうということが示唆される。

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