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Abstract

Previous studies have consistently shown that simply imitating children with autism will help to promote amount of gaze and to decrease distance to others. However, whether the “being-imitated” strategy also affects the development of social cognition has not been clarified. We conducted a 2-month researcher-guided and home-based intervention. Mothers were randomly assigned to two groups: One group was coached to engage the child using imitation, and the other was coached simply to respond contingently to bids. Before and after the 2-month intervention, imitation skills, understanding the intentions of others’ acts, and gaze toward mothers were measured. Two months of being-imitated enables the children to raise the general amount of their gaze interaction. The imitation skills also were promoted. On the other hand, the development of understanding others’ intentions was not observed, irrespective of condition. The increase of attention to others, which is facilitated by the accumulation of the being-imitated experiences, can be generalized to the nonimitating person and results in the imitation of others by the child. Alternatively, the developmental linkages between the being-imitated strategy and understanding of others’ intentions should be an important research task. The present study also indicates that caretakers can play a significant role in the intervention for a child with autism.

Estudios previos han mostrado consistentemente que el simple hecho de imitar a los niños con autismo ayudará a promover la cantidad de la mirada y a disminuir la distancia hacia los otros. Sin embargo, el hecho de que la estrategia de “ser imitado” también afecte el desarrollo social cognitivo no ha sido clarificado. Llevamos a cabo una intervención de dos meses guiada por el investigador y con base en casa. Las madres fueron asignadas al azar a uno de dos grupos: un grupo fue preparado para hacer al niño partícipe usando la imitación, y el otro grupo fue preparado simplemente para responder eventualmente a los ofrecimientos. Antes y después de la intervención de dos meses, se midieron las habilidades de imitación, entendiéndose las intenciones de los actos de otros, y la mirada hacia la madre. Dos meses de ser imitado les permite a los niños aumentar la cantidad general de la interacción con la mirada. También se promovieron las habilidades de imitación. Por otra parte, no se observó el desarrollo de la comprensión de las intenciones de los otros, sin tomar en cuenta la condición. El aumento de la atención a otros, el cual se facilita por medio de la acumulación de las experiencias de ser imitado, puede generalizarse a la persona que no imita y resulta en la imitación de otros por parte del niño. Alternativamente, las conexiones de desarrollo entre la estrategia de ser imitado y comprender las intenciones de otros, debe ser una tarea de investigación importante. El presente estudio también indica que quienes prestan cuidado pueden jugar un papel significativo en la intervención de un niño con autismo.

Des études précédentes ont systématiquement montré que le fait d'imiter les enfants atteints d'autisme aidera à promouvoir la quantité des regards et à décroître la distance des autres. Cependant, le fait que la stratégie d'imitation puisse aussi affecter le développement de la cognition sociale n'a pas été clarifié. Nous avons procédé à une intervention à domicile de deux mois, guidée par un chercheur. Les mères ont été séparées au hasard en deux groupes: une groupe a été entraîné pour éveiller l'enfant en utilisant l'imitation et l'autre groupe a été entraîné à réagir de façon contingente à des offres. Avant et après les deux mois d'intervention les compétences d'imitation, la compréhension des intentions des actes des autres et le regard envers les mères ont été mesurés. Le fait d'être imité pendant deux mois permet aux enfants d'augmenter le taux d'interaction par le regard. Les compétences d'imitation ont aussi été promues. D'un autre côté le développement de la compréhension des intentions des autres n'a pas été observé, quelle que soit la condition. L'augmentation de l'attention aux autres, qui est facilitée par l'accumulation d'expériences en étant imité, peut être généralisée à la personne non-imitée et les résultats dans l'imitation des autres par l'enfant. Par ailleurs, les liens en matière de développement entre la stratégie d'être imité et la compréhension des intentions des autres devraient être un sujet de recherche importmant. Cette étude indique également que le mode de soin peut jouer un rôle important dans l'intervention pour un enfant atteint d'autisme.

Vorherige Studien zeigen einheitlich, dass schlichtes Imitieren von Kindern mit Autismus den Grad an Blickrichten auf andere fördert sowie den Abstand zu anderen verringert. Ob sich jedoch die „imitiert werden“ Strategie ebenfalls auf die Entwicklung der sozialen Kognition auswirkt, ist bisher nicht bekannt. Wir führten ein von Wissenschaftlern geleitetes zweimonatiges Hausbesuchsprogramm durch. Mütter wurden zwei Gruppen randomisiert zugewiesen: eine Gruppe wurde dahingehend trainiert mit dem Kind mittels Imitation zu interagieren, wohingegen die andere Gruppe angewiesen wurde lediglich kontingent auf die Signale des Säuglings zu reagieren. Vor und nach der zweimonatigen Intervention wurden Imitationsfähigkeiten, das Verständnis von Intentionen anderer, sowie Handlungen und das Richten des Blicks auf ihre Mütter gemessen. Zwei Monate des „Imitiert-Werdens“ ermöglicht es Kindern den allgemeinen Grad an Blickinteraktion zu steigern. Imitationsfähigkeiten wurden auch gefördert. Auf der anderen Seite, wurde keine Fortentwicklung des Verständnisses der Intentionen Anderer beobachtet, unabhängig von der jeweiligen Bedingung. Der Anstieg der Aufmerksamkeit gegenüber anderen, die anhand der Erfahrungen des „Imitiert-Werdens“ gefördert wurde, kann auf eine nicht-imitierende Person ausgeweitet werden und mündet in ein Imitieren von anderen durch das Kind. Andrerseits, stellen die entwicklungsbezogenen Verbindungen zwischen der Strategie des „Imitiert-werdens“ und dem Verstehen von Intentionen Anderer eine wichtige zukünftige Forschungsaufgabe dar. Darüber hinaus, deutet die vorliegende Studie an, dass Betreuer eine bedeutsame Rolle bei der Intervention mit Kindern mit Autismus spielen können.

抄録:これまでの研究から、自閉症の子どもを単に模倣することが、注視の量を増大させ、他者への距離を減少させるのを助けることが、一貫して示されてきた。しかし、「模倣される」という戦略が、社会的認知の発達にも影響するかどうかは、明らかにされていない。私たちは2ヶ月間の研究者に指導された在宅の介入を行った。母親はランダムに二群に割り付けられた。一つの群は模倣を用いて子どもと関わるようにコーチされた。もう一つの群は単に要求に随伴的に応答するようにrespond contingently to bidsコーチされた。2ヶ月間の介入の前後に、模倣技術、他者の行為の意図の理解、および母親への注視が測定された。2ヶ月間模倣されることにより、子ども達の注視相互交流の全般的な量を増やすことができる。模倣技術もまた促進された。その一方、条件にかかわらず、他者の意図の理解の発達は観察されなかった。他者への注意の増加は、模倣される体験の蓄積により促進されるが、模倣していない人物へも一般化されることができ、結果として子どもが他者を模倣するようになる。その代わりに、模倣される戦略と他者の意図の理解との間の発達的なつながりは、重要な研究課題になるだろう。本研究では、養育者が自閉症児への介入に重要な役割を果たし得ることも、示している。