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Using the PICCOLO with Parents of Children with a Disability

Authors


  • Mark S. Innocenti, Center for Persons with Disabilities, Utah State University; Lori A. Roggman, Department of Family, Consumer, and Human Development, Utah State University; Gina C. Cook, Center for Persons with Disabilities, Utah State University. Most of the observations and measures used were based on research conducted as part of the national Early Head Start Research and Evaluation Project funded by the Administration of Children and Families (ACF), U.S. Department of Health and Human Services under Contracts 105-95-1936, 282-98-0021, and 233-02-0086 to Mathematica Policy Research, Princeton, NJ, and Columbia University's Center for Children and Families, Teachers College, in conjunction with the Early Head Start Research Consortium. The Consortium consists of representatives from 17 programs participating in the evaluation, 15 local research teams, the evaluation contractors, and the ACF. Research institutions in the Consortium (and principal researchers for conducting this research through 36 months of age) include the ACF (Rachel Chazan Cohen, Judith Jerald, Esther Kresh, Helen Raikes, Louisa Tarullo); Catholic University of America (Michaela Farber, Harriet Liebow, Nancy Taylor, Elizabeth Timberlake, Shavaun Wall); Columbia University (Lisa Berlin, Christy Brady-Smith, Jeanne Brooks-Gunn, Allison Sidle Fuligni, Anne Martin); Harvard University (Catherine Ayoub, Barbara Alexander Pan, Catherine Snow); Iowa State University (Dee Draper, Gayle Luze, Susan McBride, Carla Peterson); Mathematica Policy Research (Kimberly Boller, Barbara Lepidus Carlson, Jill Constantine, Julie Ingels, Ellen Eliason Kisker, John M. Love, Diane Paulsell, Christine Ross, Peter Schochet, Susan Sprachman, Cheri Vogel, Welmoet van Kammen, Jerry West); Medical University of South Carolina (Richard Faldowski, Gui-Young Hong, Susan Pickrel); Michigan State University (Holly Brophy-Herb, Hiram Fitzgerald, Tom Reischl, Rachel Schiffman); New York University (Mark Spellmann, Catherine Tamis-LeMonda); University of Arkansas (Robert Bradley, Richard Clubb, Andrea Hart, Lorraine McKelvey, Mark Swanson, Leanne Whiteside-Mansell); University of California, Los Angeles (Carollee Howes, Claire Hamilton, Alison Wishard Guerra); University of Colorado Health Sciences Center (Robert Emde, Mary Maguire Klute, Jon Korfmacher, Jini Puma, JoAnn Robinson, Paul Spicer, Norman Watt); University of Kansas (Jane Atwater, Judith Carta, Jean Ann Summers); University of Missouri-Columbia (Mark Fine, Jean Ispa, Kathy Thornburg); University of Pittsburgh (Beth Green, Carol McAllister, Robert McCall); University of Washington School of Education (Eduardo Armijo, Joseph Stowitschek); University of Washington School of Nursing (Kathryn Barnard, Susan Spieker), and Utah State University (Lisa Boyce, Gina Cook, Catherine Callow-Heusser, Lori Roggman). We also thank the members of the Disability Early Head Start Consortium Working Group. Development of the PICCOLO was supported in part by Grant 90YF0050 from the ACF, U.S. Department of Health and Human Services.

Direct correspondence to: Mark S. Innocenti, Center for Persons with Disabilities, 6580 Old Main Hill, Utah State University, Logan, UT 84322-6580; e-mail: Mark.Innocenti@usu.edu.

ABSTRACT

All children benefit from positive parenting behaviors that support early child development. For a parent of a child with a disability, the child's characteristics and possible limitations can make positive parenting behaviors challenging, and yet, these interactions need to be a focus of early intervention to promote optimal family and child development. Family-centered practice, which includes strengthening parenting skills, has been advocated by the early intervention field. Although early intervention programs realize the importance of supporting parent–child interaction as part of family-centered practice, it has not been an emphasis of most early intervention programs. The lack of easy-to-use, psychometrically strong parenting measures is an issue in early intervention. The Parenting Interactions with Children: Checklist of Observations Linked to Outcomes (PICCOLO) provides a practical observation measure of parenting with young children. We tested the reliability and validity of this measure with parents of children with an identified disability. Early parenting behaviors predicted cognitive and language outcomes for children with an identified disability up to 9 years after the first assessment. The PICCOLO demonstrated strong reliability and both construct and predictive validity, and shows promise as a useful measure for practitioners working with parents who have a child with a disability.

Abstract

Todo niño se beneficia de conductas positivas de crianza que apoyan el temprano desarrollo del niño. Para el progenitor de un niño discapacitado, las características del niño y sus posibles limitaciones pueden hacer de las positivas conductas de crianza un reto; aun así estas interacciones necesitan ser el enfoque de una temprana intervención para promover un óptimo desarrollo de la familia y del niño. La práctica centrada en la familia, que incluye el reforzar las habilidades de crianza, ha sido sugerida por el campo de la temprana intervención. Aunque los programas de intervención temprana notan lo importante del apoyo a la interacción entre progenitor y niño como parte de una práctica centrada en la familia, la misma no ha sido objeto de énfasis por parte de la mayoría de tale programas. La falta de medidas de crianza sicométricamente fuertes es un asunto de consideración en la temprana intervención. PICCOLO (Interacciones de Crianza con Niños: Lista de Control de Observaciones Asociadas con Resultados) ofrece una medida práctica de observación de crianza con niños pequeños. Examinamos la confiabilidad y la validez de esta medida con progenitores de niños con una discapacidad identificada. Las tempranas conductas de crianza predijeron los resultados cognitivos y de lenguaje en niños con una identificada discapacidad hasta nueve años después de la primera evaluación. PICCOLO demostró tener una fuerte confiabilidad y una validez tanto constructiva como predictiva y es prometedora como medida útil para profesionales que trabajan con progenitores que tienen un niño con discapacidad.

Abstract

Tous les enfants bénéficient de comportements de parentage positifs qui soutienne le développement précoce de l’enfant. Pour un parent d’un enfant ayant un handicap les caractéristiques et les éventuelles limitations de l’enfant peuvent rendre difficiles des comportements de parentage positifs, et pourant ces interactions doivent être sur quoi se centre une intervention précoce afin de promouvoir un développement familial optimal et le développement de l’enfantl. Une pratique centrée sur la famille, dont fait partie le renforcement des techniques de parentage, est recommandée par les professionnels de l’intervention précoce. Bien que les programmes d’intervention précoce reconnaissent l’importance du soutien de l’interaction parent-enfant en tant que pratique centrée sur la famille, cette pratique n’a pas mise en évidence par la plupart des programmes d’intervention. Le manque de mesures de parentage psychométriquement solides et faciles à utiliser est un problème dans l’intervention précoce. L’outil PICCOLO (en anglais Parenting Interaction with Children: Checklist of Observations Linked to Outcomes, abrégé PICCOLO, soit en français Interaction de Parentage avec les Enfants – Checklist d’Observations Liées aux Résultats) présente une mesure d’observation pratique du parentage avec de jeunes enfants. Nous avons testé la fiabilité et la viabilité de cette mesure avec les parents d’enfants atteints d’un handicap identifié. Les comportements de parentage précoces ont prédit les résultats cognitifs et langagiers pour des enfants atteints d’un handicap jusqu’à neuf ans après la première évaluation. PICCOLO a fait preuve à la fois d’une importante fiabilité et d’une validité prédictive et de constrcution et s’avère plein de promesses en tant que mesure utile pour les professionnels travaillant avec des parents ayant un enfant handicapé.

Abstract

Alle Kinder profitieren von positivem Erziehungsverhalten, welches die frühkindliche Entwicklung unterstützt. Für ein Elternteil eines Kindes mit einer Behinderung kann positives Erziehungsverhalten aufgrund der Eigenschaften des Kindes und der möglichen Einschränkungen zu einer Herausforderung werden. Diese Interaktionen müssen einen Schwerpunkt früher Interventionen darstellen, um eine optimale Entwicklung seitens der Familie und des Kindes zu fördern. Die familienzentrierte Methode, welche die Stärkung von Erziehungskompetenzen umfasst, wurde im Bereich der Frühförderung empfohlen. Obwohl Programme zur Frühintervention die Unterstützung von Eltern-Kind-Interaktionen als bedeutenden Bestandteil familienzentrierter Methoden anerkennen, stellte sie in den meisten Frühinterventionsprogrammen keinen Schwerpunkt dar. Der Mangel an benutzerfreundlichen, psychometrisch starken Verfahren zur Erfassung von Erziehungsverhalten stellt bei der Frühintervention eine Problematik dar. Die “Parenting Interactions with Children: Checklist of Observations Linked to Outcomes” (PICCOLO) liefert ein praktisches Beobachtungsverfahren für Erziehungsverhalten bei Kleinkindern. Wir überprüften die Reliabilität und Validität dieses Verfahrens mit Eltern von Kindern mit einer diagnostizierten Behinderung. Frühes Erziehungsverhalten sagte die kognitiven und sprachlichen Ergebnisse von Kindern mit einer Behinderung bis zu neun Jahren nach der ersten Einschätzung vorher. PICCOLO konnte eine starke Reliabilität und sowohl Konstrukt- als auch prognostische Validität aufweisen und präsentiert sich als ein vielversprechendes, nützliches Verfahren für die praktische Arbeit mit Eltern, die ein Kind mit einer Behinderung haben.

Abstract

抄録:早期の子どもの発達を支持するポジティブな養育行動は、すべての子どもに有益である。障害のある子どもの親にとって、子どもの特徴と制限の可能性は、ポジティブな養育行動を困難にするかもしれないが、これらの相互交流は、最適な家族と子どもの発達をもたらすための早期介入の焦点である必要がある。家族を中心とする臨床は、育児技術の強化を含めて、早期介入の分野によって推奨されてきた。早期介入プログラムは、家族を中心とする臨床の一部として親-子相互交流を支援する重要性に気付いていたとはいえ、それは大部分の早期介入プログラムの強調点ではなかった。使い易く、心理測定法的にしっかりした育児測定法の欠除が、早期介入における論点である。子どもとの育児相互交流:結果と結びついた観察のチェックリスト(PICCOLO)は幼い子どもの育児の臨床的観察評価法を提供する。私たちは、障害が判明した子どもの親について、この評価法の信頼性と妥当性をテストした。早期の育児行動は、最初の評価の9年後まで、障害が判明した子どもの認知と言語の結果を予測した。PICCOLOは強い信頼性および、構成妥当性と予測妥当性の両者を明らかにした。そして障害を持つ子どもの親と働く臨床家にとって有用な評価法として有望であることを示す。

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