Toward a Theoretical Model of Text Complexity for the Early Grades: Learning From the Past, Anticipating the Future

Authors


Abstract

In this conceptual essay, we offer rationales and evidence for critical components of a working model of text complexity for the early grades. In the first three sections of the article, we examine word-level, syntax-level, and discourse-level features of text, posing questions for future research. In the fourth section, we address elements of text treatments—the collection of texts with which beginning readers will interact longitudinally over the course of their early literacy development. This conceptual essay produces a unified treatment of the complexities of early grade text through the introduction of a theoretical framework, assimilating the extant research into a theory of early grade text and delineating a theoretical and empirical strategy for transforming the framework into a mature model.

Abstract

在这概念描述文章中,作者为一个早期阅读文本之复杂性的工作模型,提出其关键部件的理论根据及验证。作者在文章的首三部分,分别考查阅读文本在字词、句法、话语三个层面上的特色,并提出一些未来研究要关注的问题。在第四部分,作者讨论文本处理之要素─所集成的阅读文本,将会成为学童在早期读写能力发展进程的纵向互动对象。本文通过介绍一个理论框架,吸纳现存相关研究,整理出一个早期阅读文本的理论及勾画出一个理论及验证策略,以求把该理论转化成一个成熟的模型,从而研制出一个处理早期阅读文本的复杂性的统一方法。

Abstract

Dans ce texte théorique, nous présentons des arguments et des faits concernant les composantes critiques d'un modèle de travail de la complexité des textes destinés aux élèves en début de scolarité. Dans les trois premières sections de cet article, nous examinons les caractéristiques du texte au niveau du mot, de la syntaxe, du discours, et posons des questions en vue de futures recherches. Dans la quatrième section, nous examinons des parties des traitements du texte – la collection de textes avec lesquels des lecteurs débutants auront à interagir longitudinalement alors que leurs compétences en lecture-écriture iront en se développant. Cet essai théorique présente un traitement unifié de ce qui fait la complexité d'un texte en début de scolarité, en assimilant cette recherche en tant que telle à une théorie des textes du début de la scolarité et en indiquant une stratégie théorique et empirique permettant de la transformer en un modèle achevé.

Abstract

В данном концептуальном эссе даются теоретические и практические обоснования основных компонентов модели для определения сложности текстов, предлагаемых в начальных классах. В первых трех разделах статьи текст исследуется на следующих уровнях: слова, синтаксические конструкции и дискурс, – а также поднимаются вопросы, требующие дальнейших исследований. В четвертом разделе на основе целого ряда текстов, включенных в курс развития грамотности, авторы поэлементно рассматривают процесс освоения текста начинающими читателями. Сложности, которые возникают у них в ходе чтения, можно унифицировать благодаря разработанным авторами теоретическим основам раннего чтения – эта схема основана на всех проведенных к настоящему моменту исследованиях и сможет со временем перерасти в зрелую универсальную модель.

Ancillary