Get access

The Role of Inference Making and Other Language Skills in the Development of Narrative Listening Comprehension in 4–6-Year-Old Children

Authors


Abstract

In this two-year longitudinal study, we sought to examine the developmental relationships among early narrative listening comprehension and language skills (i.e., vocabulary knowledge, sentence memory, and phonological awareness) and the roles of these factors in predicting narrative listening comprehension at the age of 6 years. We also sought to examine the role of inference-making skills as longitudinal and concurrent predictors of other language skills and listening comprehension from the age of 4 to 6 years. One hundred thirty Finnish-speaking children participated in the study. A theoretical model of the developmental relationships among the variables was proposed and the associations were analyzed by means of path analysis. Results showed that inference skills, assessed through picture-book viewing, made a significant and unique contribution to variation in later narrative listening comprehension. Inference skills also played an indirect role in narrative listening comprehension by making a significant contribution to vocabulary knowledge even after controlling for earlier vocabulary knowledge and sentence memory. Although vocabulary knowledge and sentence memory were related to concurrent narrative listening comprehension, they did not predict later listening comprehension over and above the autoregressor. The results are discussed in terms of the predictive validity and diagnostic sensitivity of inference skills assessments in listening comprehension. Implications for research and theory are also discussed.

Abstract

作者在这两年的纵向研究中,考查儿童早期叙述文聆听理解能力和语言技巧(即词汇知识、句子记忆及语音意识)之间的发展关系,以及这些语言技巧因子在预测六岁儿童的叙述文聆听理解能力方面所起的作用。作者亦考查推理技巧作为纵向性和同时存在性的预测因子,在预测四至六岁儿童的其他语言技巧及聆听理解能力方面所起的作用。130名说芬兰语的儿童参与这研究。本文提出一个有关这些变量的发展关系的理论模型,并使用路径分析方法来分析其变量之间的关联状况。研究结果显示,推理技巧(透过图画书观看的评估)能够对后期叙述文聆听理解能力的变差作出明显和独特的贡献。即使在对较早期的词汇知识和句子记忆进行控制之后,推理技巧仍然能在预测叙述文聆听理解能力方面起了间接作用。虽然词汇知识和句子记忆是与同时存在性的叙述文聆听理解能力有关联,但减除自回归因素后,却不能预测后期叙述文聆听理解能力。作者就推理技巧在聆听理解评估的效度与诊断敏感性方面,讨论这些研究结果及其对未来研究与理论发展之含义。

Abstract

Dans cette étude longitudinale sur deux ans, nous avons cherché à examiner les relations qu'entretiennent dans le développement la compréhension précoce orale du récit et les compétences langagières (c'est-à-dire les connaissances lexicales, de mémoire de phrase, la conscience phonologique), ainsi que le rôle de ces facteurs pour prédire la compréhension orale du récit à l’âge de 6 ans. Nous avons également cherché à examiner le rôle de la compétence à faire des inférences en tant que prédicteur concomitant des autres compétences langagières et de la compréhension orale du récit entre 4 et 6 ans. Cent trente enfants parlant finnois ont participé à cette recherche. Nous avons proposé un modèle théorique des relations dans le développement entre ces variables, et leurs associations ont été examinées au moyen de pistes causales. Les résultats ont montré que les compétences inférentielles, évaluées en regardant un livre illustré, apportent une contribution significative et exclusive aux variations ultérieures de la compréhension orale du récit. Les compétences inférentielles jouent également un rôle indirect dans la compréhension orale du récit en apportant une contribution significative aux connaissances lexicales, même après que les connaissances lexicales antérieures et la mémoire de phrase aient été contrôlées. Quoique les connaissances lexicales et la mémoire de phrase soient liées à la compréhension orale concomitante du récit, elles ne prédisent pas aussi bien ou mieux la compréhension orale ultérieure que l'autorégression. La discussion des résultats porte sur la validité prédictive et la sensibilité diagnostique des évaluations des compétences inférentielles pour la compréhension orale. Elle porte également sur les implications en matière de recherche et de théorie.

Abstract

Это продолжительное двухлетнее исследование было посвящено взаимосвязи между умениями и навыками восприятия на слух среди детей младшего возраста и их языковыми навыками (знание слов, запоминание предложений и звукоразличение). Авторы проверяли, можно ли на основе этих факторов предсказать способность шестилетнего ребенка к восприятию устного текста. Также исследовалась способность детей делать выводы и то, насколько эта способность может служить индикатором (в данный момент и на будущее) других языковых навыков и умения понять услышанное в возрасте от 4 до 6 лет. В исследовании участвовали 130 детей, говорящих по-фински. Была предложена теоретическая модель динамических отношений между указанными переменными и проанализированы взаимосвязи методом “анализа пути”. Результаты показали, что умение делать выводы, которое оценивалось через рассмотрение книг с картинками, вносит существенный, уникальный вклад в последующее становление навыков понимания устного повествования. Умение делать выводы также играет косвенную роль в слушании, так как способствует развитию лексического запаса в ходе слушания – уже после контрольного замера словарного запаса. Хотя знание лексики и запоминание предложений проверялись в связи с одновременным восприятием повествования на слух, результаты не давали возможность предсказать, что будет с пониманием за пределами авторегрессии. Обсуждается предиктивная валидность и диагностическая чувствительность полученных результатов и их значение для развития теории и дальнейших исследований.

Ancillary