Reading Attitudes of Middle School Students: Results of a U.S. Survey

Authors


Abstract

To examine the current state of reading attitudes among middle school students in the United States, a survey was developed and administered to 4,491 students in 23 states plus the District of Columbia. The instrument comprised four subscales measuring attitudes toward: recreational reading in print settings, recreational reading in digital settings, academic reading in print settings, and academic reading in digital settings. Factor analysis confirmed the factor structure corresponding to the four subscales, and reliability coefficients for these subscales ranged from 0.78 to 0.86. Correlations among the subscales varied considerably, due largely to the recreational digital subscale. Analyses of variance subsequently confirmed a pattern for the recreational digital subscale that differed from that of the others. For academic digital, recreational print, and academic print, the attitudes of females were more positive than those of males; however, for attitudes toward recreational reading in digital settings, the pattern was reversed. In addition, results for three of the subscales showed a gradual worsening of attitudes from 6th to 8th grade. The exception was academic print, for which attitudes did not differ by grade. No interactions were observed between grade and gender for any of the subscales. Results are discussed in the context of attitude theory and the rapid evolution of digital literacy and its social uses by adolescents.

Chinese

为了考查美国现时中学生的阅读态度,研究者研制及进行了一项问卷调查。接受调查的4,491名学生来自美国的23个州和哥伦比亚区。该问卷包含四个分量表:印刷型休闲阅读、电子型休闲阅读、印刷型学术阅读及电子型学术阅读。因子分析证实因子结构与该四个分量表相应,而该四个分量表的信度系数范围界乎0.78与0.86之间。四个分量表的相关系数有很大的差异,主要是由于电子型休闲阅读这个分量表的影响。方差分析随后证实电子型休闲阅读的关联模式有别于其他分量表的关联模式。就电子型学术阅读、印刷型休闲阅读和印刷型学术阅读而言,女生的态度比男生的较为正面,然而就电子型休闲阅读而言,女生与男生的态度却相反。此外,有三个分量表显示学生的阅读态度从六年级到八年级,渐渐有变差的趋势。印刷型学术阅读却例外,学生阅读态度不存在年级差异。没有任何分量表显示出年级与性别之间的有相互作用。研究者根据态度理论、电子型读写文化的快速演化及其作为青少年的社交用途等背景来讨论调查的结果。

French

Pour examiner l’état actuel des attitudes envers la lecture des élèves de collège aux Etats-Unis, une enquête a été conçue et effectuée auprès de 4.491 élèves dans 23 Etats plus le district de Columbia. L'instrument comprenait quatre sous-échelles mesurant l'attitude envers la lecture de loisir sur support papier, la lecture de loisir sur support numérique, la lecture scolaire sur support papier, et la lecture scolaire sur support numérique. L'analyse factorielle a confirmé une structure factorielle correspondant aux quatre supports, et des coefficients de corrélation pour ces sous-échelles allant de 0.78 à 0.86. Les corrélations entre les sous-échelles sont très variables, en particulier du fait de la sous-échelle de la lecture de loisir sur support numérique. Les analyses de variance ultérieures ont confirmé que le patron de la sous-échelle de la lecture de loisir sur support numérique est différent des autres. Pour la lecture scolaire numérique, de loisir numérique et scolaire sur papier, les attitudes des filles sont plus positives que celles des garçons; toutefois, pour les attitudes envers la lecture de loisir sur support numérique, c'est l'inverse qui se produit. De plus, pour trois des sous-échelles les résultats empirent peu à peu de la classe de 6e à celle de 4e. La lecture scolaire sur papier fait exception, l'attitude ne variant pas selon la classe. On n'a pas observé d'interactions entre la classe et le genre dans quelque classe que ce soit. La discussion porte sur les résultats dans le contexte de la théorie de l'attitude et sur l’évolution rapide de la littératie numérique et de ses usages sociaux par les adolescents.

Russian

Для исследования отношения к чтению среди современных учащихся американских средних школ был разработан и проведен опрос, в котором приняли участие школьники (4491) из 23 штатов и округа Колумбия. Инструментарий состоял из четырех шкал, измеряющих отношение к чтению для отдыха на бумажном носителе, чтению для отдыха на цифровом носителе, учебному чтению на бумажном носителе и учебному чтению на цифровом носителе. Факторный анализ помог определить факторную структуру, соответствующую этим четырем шкалам, и коэффициенты надежности для этих шкал – они располагались в промежутке от 0.78 до 0.86. Результаты по каждой из шкал значительно разнились, в значительной степени благодаря чтению для отдыха на цифровом носителе. Анализ полученного разброса подтвердил, что эта категория чтения разительно отличается от остальных. Когда речь шла о чтении для отдыха на бумажном носителе и учебном чтении – как на бумажном, так и на цифровом носителе, – девочки воспринимали их неизменно лучше, чем мальчики. Однако соотношение менялось коренным образом, как только речь заходила о чтении для отдыха на цифровом носителе. Кроме того, результаты по трем шкалам показали постепенное падение интереса между 6-м и 8-м классами. Исключение в данном случае составляло учебное чтение на бумажном носителе – тут динамики не наблюдалось. Также не было динамики от класса к классу среди мальчиков и девочек. Авторы обсуждают полученные результаты в контексте теории аттитюдов, быстрого развития цифровой грамотности и все новых применений, которые подростки находят для цифровой грамотности в социуме.

Ancillary