SEARCH

SEARCH BY CITATION

Keywords:

  • X Comprehension;
  • X Oral language;
  • X Struggling learners;
  • To learners in which of the following categories does your work apply?;
  • X Childhood

Abstract

Executive functioning (EF) refers to a set of higher order, core cognitive processes that facilitate planning, problem solving, and the initiation and maintenance of goal-directed behavior. Although recent research has established the importance of EF for word reading development in early childhood, few studies have investigated the role of EF in reading comprehension during middle childhood. This study investigated the relations between two specific dimensions of EF—attention shifting and inhibitory control—and reading comprehension for students in fourth grade (N = 120). Specifically, we used path analysis to investigate the direct, unique associations of attention shifting and inhibitory control with reading comprehension as well as the indirect associations with reading comprehension via language comprehension and word reading, controlling for working memory, processing speed, and phonological awareness. Results indicated that both attention shifting and inhibitory control demonstrated unique direct associations with reading comprehension. Attention shifting also demonstrated a significant indirect association via language comprehension. Findings support growing evidence for the importance of these EF dimensions to reading, raise questions about potential mechanisms underlying links between EF and reading comprehension, and offer implications for understanding and addressing reading comprehension difficulties.

执行功能是指一套高层次核心认知过程,用以促进计划、解决问题、启动和维持目标导向行为。虽然最近的研究确定了执行功能对儿童早期单字阅读发展的重要性,但只有少数的研究项目调查执行功能对儿童中期阅读理解之作用。本研究考查执行功能的两个独特层面(注意力转移和抑制性控制)与小学四年级学生(人数=120)的阅读理解之间的关系。具体来说,研究者使用路径分析方法,考查注意力转移和抑制性控制与阅读理解之间的直接与独有关联,以及在控制工作记忆、讯息处理速度和语音意识的变量后,注意力转移和抑制性控制与阅读理解(通过语言理解和单字阅读)之间的间接关联。结果显示,注意力转移和抑制性控制均与阅读理解有直接独有的关联;注意力转移也与阅读理解(通过语言理解)有显著的间接关联。研究结果支持这些执行功能层面对阅读的重要性的越来越多相关证据,提出有关执行功能与阅读理解之联系的潜在机制问题,并提供有关了解和处理阅读理解困难之启示。

El funcionamiento ejecutivo (EF por sus siglas en inglés) se refiere a un conjunto de procesos cognitivos básicos de orden superior que facilitan el planear, el resolver problemas y la iniciación y el mantenimiento del comportamiento basado en las metas. Aunque investigaciones recientes han mostrado la importancia de EF para el desarrollo de la lectura de palabras en los niños de temprana edad, pocos estudios han investigado el rol de EF en la comprensión lectora en los niños de mediana edad. Este estudio investigó las relaciones entre dos dimensiones específicas de EF—el cambio de atención y el control inhibitorio—y la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado (= 120). En específico, usamos el análisis del camino para investigar tanto las asociaciones directas y únicas del cambio de atención y el control inhibitorio con la comprensión lectora como las asociaciones indirectas con la comprensión lectora por medio de la comprensión del lenguaje y la lectura de palabras, tomando en consideración la memoria de trabajo, la rapidez del procesamiento y la conciencia fonológica. Los resultados indicaron que ambos el cambio de atención y el control inhibitorio demuestran asociaciones únicas y directas con la comprensión lectora. El cambio de atención también demostró una asociación indirecta importante por medio de la comprensión del lenguaje. Los resultados apoyan la evidencia creciente de la importancia de estas dimensiones de EF a la lectura, plantea preguntas sobre los mecanismos potenciales en los que se basan los enlaces entre el EF y la comprensión lectora, y ofrece implicaciones para entender y abordar las dificultades en la comprensión lectora.

يشير الأداء التنفيذي إلى مجموعة من عمليات ذهنية جوهرية عالية الرتبة تسهل التخطيط وحل المشاكل ومبادرة السلوك الموجه للغرض وللصيانة. ومع أن الأبحاث العلمية المؤخرة قد أثبتت أهمية الأداء التنفيذي في تطوير قراءة الكلمة أثناء الطفولة المبكرة فإن ثمة أبحاث علمية معدودة قد فحصت دور الأداء التنفيذي في استيعاب القراءة أثناء الطفولة المتوسطة. لذا فحصت هذه الدراسة العلاقات بين بعدين معينين من الأداء التنفيذي—الانتباه المتحول والضابط المثبط—واستيعاب القراءة لدى طلاب الصف الرابع الابتدائي (عددهم = 120). وعلى وجه التحديد، استخدمنا تحليل المسار كي نبحث في العلاقات الفريدة المباشرة للانتباه المتحول والضابط المثبط فيما يتعلق باستيعاب القراءة إلى جانب العلاقات غير المباشرة في استيعاب القراءة بواسطة استيعاب اللغة وقراءة الكلمة وتحكم ذاكرة التشغيل وسرعة المعالجة ووعي الأصوات. ودلت النتائج على أن كلا الانتباه المتحول والضابط المثبط أظهرا علاقات مباشرة وفريدة في استيعاب القراءة. وعلاوة على ذلك فأن الانتباه المتحول أظهر علاقة غير مباشرة ذات المعنى بواسطة استيعاب اللغة. تدعم النتائج البراهين المتزايدة لأهمية أبعاد الأداء التنفيذي في القراءة وتثير مسائل بصدد آليات محتملة كامنة بين الأداء التنفيذي واستيعاب القراءة وتقدم عواقب لفهم صعوبات القراءة ومواجهتها.

Пoд пpoизвoльнoй aктивнocтью (executive functioning) пoнимaют pяд ключeвыx мыcлитeльныx пpoцeccoв выcoкoгo пopядкa, кoтopыe нeoбxoдимы для плaниpoвaния и peшeния зaдaч, a тaкжe для иницииpoвaния и кoopдинaции цeлeнaпpaвлeннoгo пoвeдeния. Heдaвнo были пpoвeдeны иccлeдoвaния, ycтaнoвившиe вaжнocть нaвыкoв caмopeгyляции пpoизвoльнoй aктивнocти для чтeния cлoв в paннeм дeтcтвe, oднaкo poль тaкoй caмopeгyляции для пoнимaния пpoчитaннoгo в cpeднeм шкoльнoм вoзpacтe иccлeдoвaнa oчeнь мaлo. B дaннoй paбoтe пpoaнaлизиpoвaны oтнoшeния мeждy двyмя oпpeдeлeнными пapaмeтpaми caмopeгyляции – пepeключeниeм внимaния и зaпpeщaющим кoнтpoлeм – и пoнимaниeм пpoчитaннoгo yчaщимиcя чeтвepтoгo клacca (N = 120). B чacтнocти, aвтopы иcпoльзoвaли aнaлиз пpичинныx cвязeй, чтoбы иccлeдoвaть пpямыe, yникaльныe cвязи мeждy пepeключeниeм внимaния и зaпpeщaющим кoнтpoлeм, c oднoй cтopoны, и пoнимaниeм пpoчитaннoгo, c дpyгoй, a тaкжe oпocpeдoвaнныe cвязи этиx пapaмeтpoв c пoнимaниeм пpoчитaннoгo – чepeз пoнимaниe элeмeнтoв языкa, чтeниe cлoв, yпpaвлeниe paбoчeй пaмятью, cкopocть oбpaбoтки инфopмaции и звyкopaзличeниe. Oбнapyжeнo, чтo oбa пapaмeтpa нaпpямyю cвязaны c пoнимaниeм пpoчитaннoгo. Кpoмe тoгo, пepeключeниe внимaния кocвeнным oбpaзoм cвязaнo c вocпpиятиeм пpoчитaннoгo чepeз пoнимaниe лингвиcтичecкиx элeмeнтoв. Пoлyчeнныe peзyльтaты пoдтвepждaют вaжнocть paccмoтpeнныx пapaмeтpoв caмopeгyляции для чтeния, пoднимaют вoпpocы o пoтeнциaльныx мexaнизмax, лeжaщиx в ocнoвe cвязeй мeждy caмopeгyляциeй пpoизвoльнoй aктивнocти и пoнимaниeм пpoчитaннoгo, и имeют бoльшoe знaчeниe для пpeoдoлeния вoзникaющиx пpи чтeнии тpyднocтeй.

Le fonctionnement exécutif (FE) renvoie à un ensemble de processus cognitifs centraux de haut niveau qui facilitent la planification, la résolution de problèmes, ainsi que l'initiation et le maintien des comportements orientés vers un but. Quoique des recherches récentes aient montré l'importance du FE pour le développement de la lecture de mots dans les petites classes, peu d’études ont été consacrées à la compréhension de la lecture dans les classes suivantes. Cette recherche porte sur les relations entre deux dimensions spécifiques du FE – les changements d'attention et le contrôle par inhibition – et la compréhension de la lecture en 4e année (= 120). Plus précisément, nous avons utilisé les pistes causales pour examiner les associations uniques, directes, des changements d'attention et du contrôle par inhibition avec la compréhension de la lecture, ainsi que les associations indirectes avec la compréhension de la lecture au moyen de la compréhension du langage et de la lecture de mots, après avoir contrôlé la mémoire de travail, la vitesse de traitement et la conscience phonologique. Les résultats montrent qu'il existe des liens uniques et directs entre les changements d'attention et le contrôle par inhibition avec la compréhension de la lecture. On a également pu montrer une relation indirecte significative entre les changements d'attention et la compréhension du langage. Ces résultats viennent conforter les faits de plus en plus nombreux qui sont en faveur de ces dimensions du FE dans la lecture, et soulèvent des questions sur les mécanismes susceptibles de sous-tendre les liens entre le FE et la compréhension de la lecture et ont des implications pour la compréhension et la façon d'appréhender les difficultés de compréhension de la lecture.