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Keywords:

  • Aprendizaje cognitivo;
  • ciencia interdisciplinaria;
  • comunicación de la ciencia;
  • enseñanza de la ciencia;
  • experiencia;
  • interfaz de la política de la ciencia;
  • sustituto de biodiversidad;
  • biodiversity surrogates;
  • cognitive learning experience;
  • interdisciplinary science;
  • science communication;
  • science policy interface;
  • science teaching

Abstract

Drawing on the idea that biodiversity is simply the diversity of living things, and that everyone knows what diversity and living things mean, most conservation professionals eschew the need to explain the many complex ways in which biodiversity is understood in science. On many biodiversity-related issues, this lack of clarity leads to a communication gap between science and the general public, including decision makers who must design and implement biodiversity policies. Closing this communication gap is pivotal to the ability of science to inform sound environmental decision making. To address this communication gap, we propose a surrogate of biodiversity for communication purposes that captures the scientific definition of biodiversity yet can be understood by nonscientists; that is, biodiversity as a learning experience. The prerequisites of this or any other biodiversity communication surrogate are that it should have transdisciplinary relevance; not be measurable; be accessible to a wide audience; be usable to translate biodiversity issues; and understandably encompass biodiversity concepts. Biodiversity as a learning experience satisfies these prerequisites and is philosophically robust. More importantly, it can effectively contribute to closing the communication gap between biodiversity science and society at large.

Experimentando la Biodiversidad como un Puente sobre el Vacío entre la Comunicación Ciencia-Sociedad

Resumen

Partiendo de la idea que la biodiversidad es simplemente la diversidad de seres vivos y que todos saben lo que significan diversidad y seres vivos, la mayoría de los profesionales de la conservación evitan la necesidad de explicar las diferentes formas complejas en las cuales la biodiversidad se entiende dentro de la ciencia. En muchos temas relacionados con la biodiversidad, esta falta de claridad lleva a un vacío en la comunicación entre la ciencia y el público en general, incluyendo a quienes toman las decisiones y deben diseñar e implementar políticas de biodiversidad. Disminuir este vacío es esencial en la habilidad de la ciencia para informar la toma de decisiones ambientales. Para tratar este vacío proponemos un sustituto de la biodiversidad para propósitos de comunicación que capture la definición científica de biodiversidad y pueda ser entendido por no-científicos; esto quiere decir que la biodiversidad es una experiencia de aprendizaje. Los prerrequisitos de esto, o cualquier otro sustituto de la comunicación, son que debe tener relevancia transdisciplinaria, no ser medible, ser accesible a un público amplio, ser útil para traducir temer de biodiversidad y ser entendible para englobar conceptos de biodiversidad. La biodiversidad como una experiencia de aprendizaje satisface estos prerrequisitos y es filosóficamente robusta. Más importante, puede contribuir efectivamente al cierre del vacío en la comunicación entre la ciencia de la biodiversidad y la sociedad en general.