Perceived Teacher Self-Efficacy as a Predictor of Job Stress and Burnout: Mediation Analyses

Authors


* Address for correspondence: Ralf Schwarzer, Psychology (WE 10), Freie Universität Berlin, Habelschwerdter Allee 45, 14195 Berlin, Germany. Email: ralf.schwarzer@fu-berlin.de

Abstract

Teacher self-efficacy is studied as a personal resource factor that may protect from the experience of job strain and, thus, make the escalation of burnout less likely. The article examines the relationships between self-efficacy, job stress, and burnout, focusing on mediation (self-efficacy → job stress → burnout). Moreover, it questions whether such a mediation, if found, would be dependent on the levels of other variables (moderated mediation). Study I, with two samples of teachers (N= 1,203), examined this putative mechanism cross-sectionally and found such an effect, in particular for younger teachers and those with low general self-efficacy. Study II, with 458 teachers, replicated the results longitudinally over a period of one year by employing structural equation models. In a cross-lagged panel design, low self-efficacy preceded burnout. Further research should study these mechanisms by interventions that aim at strengthening teacher self-efficacy as a protective resource factor.

L’auto-efficacité des enseignants est étudiée comme une ressource personnelle pouvant les protéger de l’expérience de la contrainte professionnelle et rendre l’escalade dans le burnout moins probable. Cet article examine les liens entre l’auto-efficacité, le stress au travail et le burnout, en se focalisant sur la médiation (auto-efficacité→ stress au travail → burnout). En outre, il questionne la façon dont une telle médiation, si elle est avérée, pourrait être dépendante du niveau des autres variables (médiation modérée). La recherche 1 comprend deux échantillons d’enseignants (N= 1,203). Elle examine ce mécanisme croisé supposé et révèle un tel effet, en particulier pour les enseignants les plus jeunes et ceux ayant une auto-efficacité générale basse. L’étude 2 effectuée auprès de 458 enseignants confirme ces résultats, obtenus cette fois de façon longitudinale sur une période d’un an en employant des modèles àéquation structurale. Ainsi, une auto-efficacité basse précède le burnout. Des recherches plus poussées pourraient étudier les mécanismes par lesquels des interventions renforcent ou non l’auto-efficacité des enseignants comme source de protection.

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