Teacher-pupil interactions: a negotiation perspective


  • *I wish to thank Robert A. Stebbins, Barbara Pepperdene, and the anonymous reviewers for their comments on an earlier draft of this paper.


L'analyse de l'interaction entre enseignant et élève dans une perspective de négociation augmenterait notre compréhension des processus par lesquels on arrive à des ententes collectives, si on y arrive dans ces situations. Ann de démontrer l'utilité de cette proposition, trois processus de négociation sont sélectionnés pour l'analyse de l'interaction entre enseignant et élève. Les processus sont les suivants: (1) les ambiguites et les désaccords autour desquels les négociations se déroulent, (2) les stratégies adoptées par les enseignants et par les élèves, (3) les aspects temporels de la négociation. Le texte conclut en indiquant des domaines de recherche que suggère cette perspective.

It is proposed that analyses of teacher-pupil interactions from a negotiation perspective would increase our understanding of the processes whereby collective agreements are achieved, if at all, in these situations. To demonstrate the utility of this proposal this paper selects three processes of negotiation and analyses teacher-pupil interactions along these lines. The processes analysed are (1) the ambiguities and disagreements around which negotiations evolve, (2) the strategies employed by teachers and pupils, and (3) the temporal aspects of negotiation. Further areas of research suggested by this perspective are indicated.