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Keywords:

  • topic;
  • content literacy;
  • text;
  • literature;
  • nonfiction;
  • childrens;
  • genre;
  • theoretical;
  • semiotics;
  • sociolinguistic;
  • strategies;
  • informational;
  • methodology;
  • discourse;
  • learner;
  • early childhood;
  • type;
  • article

ABSTRACTS

There has been a call for approaches that connect science learning with literacy, yet the use of, and research on, children's literature information books in science instruction has been quite limited. Because the discipline of science involves distinctive generic linguistic registers, what information books should be integrated in science curriculum is a significant concern. Thus, in order to explore the role of the information book genre for use in science instruction in the primary grades, this article reports on a social-semiotic analysis of a corpus of picture information books written by children's literature authors to explicate the characteristic aspects of this genre, namely, the recurring linguistic patterns of typical texts of the genre. However, as social acts, genre is also very generative and dynamic, giving rise to atypical instances of the genre. Many texts in the corpus that were analyzed represent these atypical or hybrid forms, which include some of the elements or features found in typical texts, but also realize linguistic resources from other genres. Thus, this article gives an account of the range of both typical and atypical texts and discusses future research issues regarding the use of information books in integrated science literacy instruction.

Si bien ha existido una convocatoria de propuestas que conecten el aprendizaje de la ciencia y la alfabetización, el uso y la investigación de los libros de enseñanza de la ciencia para niños han sido algo limitados. Dado que la disciplina científica implica registros de distintos géneros lingüísticos, qué libros de ciencia deberían integrarse en el currículo de ciencia es una preocupación significativa. Por lo tanto, a fin de explorar el papel del género informativo en la enseñanza de la ciencia en los primeros grados, este artículo informa acerca del análisis socio-semiótico de un corpus de libros informativos de ilustraciones escritos por autores de literatura infantil. Se trata de explicar los aspectos característicos de este género, en particular, los patrones lingüísticos recurrentes de los textos típicos del género. Sin embargo, así como los actos sociales, el género también es muy generativo y dinámico y da lugar a instancias atípicas. Muchos de los textos del corpus analizado representan estas formas atípicas o híbridas, que incluyen algunos elementos o rasgos propios de los textos típicos, pero además usan recursos lingüísticos de otros géneros. Por lo tanto, este artículo da cuenta del rango de textos tanto típicos como atípicos y discute futuros temas de investigación vinculados al uso de libros informativos en la enseñanza integrada de la alfabetización y el aprendizaje de la ciencia.

Ständig bestand ein Ruf nach Anpassungen, um naturwissenschaftliches Lernen mit den Schreib- und Lesefertigkeiten zu verbinden, dennoch blieb die Verwendung und die wissenschaftliche Untersuchung von Informationsbüchern der Kinderliteratur im naturwissenschaftlichen Unterricht sehr begrenzt. Da der naturwissenschaftliche Fachbereich linguistisch-ausgeprägte begriffsspezifische Gattungsbezeichnungen miteinbezieht, ist es von entscheidendem Belang, welche Informationsbücher im naturwissenschaftlichen Lehrplan integriert werden sollten. Folglich, um die Rolle des Informationsbuchgenres für die Verwendung im naturwissenschaftlichen Unterricht in den Unterstufen zu untersuchen, berichtet dieser Artikel über eine gesellschaftlich-semiotische Analyse einer Sammlung von Informationsbilderbüchern, die von Autoren der Kinderliteratur geschrieben wurden, um die charakteristischen Aspekte dieses Genres zu erklären, nachweislich die wiederholt auftauchenden linguistischen Muster typischer Texte des Genres. Allerdings, in gesellschaftlichen Handlungen ist Genre auch sehr generativ und dynamisch, welche Anlaß zu atypischen Beispielen des Genres geben. Viele Texte in der Sammlung, die wir analysierten, repräsentieren diese atypischen oder hybriden Formen, welche einige der Elemente oder Grundzüge enthalten, wie sie sich in typischen Texten anfinden, jedoch sich ebenfalls in linguistischen Ressourcen anderer Gattungen verwirklichen. Folglich gibt dieser Artikel eine Darstellung des Bereiches der beiden typischen und atypischen Texte und diskutiert zukünftige Forschungsfragen bezüglich der Nutzung von Informationsbüchern im integrierten naturwissenschaftlichen Schreib- und Leseunterricht.

Bien qu'il ait été fait appel à des démarches mettant en relation l'apprentissage des sciences et celui des lettres, l'utilisation et la recherche consacrées aux livres d'enseignement des sciences destinés aux enfants sont très limitées. Du fait que la science comme discipline implique des registres linguistiques spécifiques, la façon dont les livres documentaires devraient être intégrés dans les programmes de science est une préoccupation significative. Ainsi, en vue d'explorer le róle du genre livre documentaire dans l'enseignement des sciences à l'école élémentaire, cet article rapporte une analyse socio-sémiotique d'un corpus de livres documentaires écrits par des auteurs de littérature de jeunesse afin d'expliquer les aspects caractéristiques de ce genre, plus précisément les structures linguistiques récurrentes de textes typiques de ce genre. Cependant, en tant qu'acte social, le genre est aussi très génératif et dynamique, donnant naissance à des exemples atypiques pour ce genre. De nombreux textes de ce corpus qui ont été analysés présentent des formes atypiques ou hybrides, incluent des éléments ou traits que l'on trouve dans les textes typiques, mais présentent aussi des propriétés linguistiques relevant de genres différents. Ainsi, cet article rend compte à la fois de textes typiques et atypiques et débat des recherches à effectuer en ce qui concerne l'utilisation des livres documentaires dans un enseignement intégrant sciences et lettres.