SEARCH

SEARCH BY CITATION

Keywords:

  • assessment;
  • informal;
  • rubrics;
  • self;
  • comprehension;
  • predicting;
  • questioning;
  • retelling;
  • summarizing;
  • literature;
  • childrens;
  • oral language;
  • discussion;
  • expressive;
  • development;
  • phonics;
  • explicit;
  • systematic;
  • methodology;
  • evidence;
  • qualitative;
  • strategies;
  • instructional;
  • reading;
  • profdev;
  • inservice;
  • mentoring;
  • reflection;
  • school;
  • supervision;
  • theoretical;
  • cognitive;
  • developmental;
  • vocabulary;
  • general;
  • practice
  • early childhood;
  • college;
  • adult
  • article

Preschool is a complex place, and some preschool educators come to their classrooms without formal training in language and literacy pedagogy. As a result, they need practical guidance and support to ensure that they are facilitating literacy success. An area ripe for targeted language and literacy instruction is shared storybook reading. We have developed a professional development tool, called an Innovation Configuration (IC), specifically for shared storybook reading to help preschool educators make the most out of this experience. The IC allows teachers to identify essential literacy and language components appropriate for a specific book, plan how to target these areas before, during, and after their shared reading, and then reflect on their practice. Preschool educators may then be more equipped to build children's literacy and language development—one storybook at a time.

تلخيص البحث: إن الروضة مكان معقد حيث يأتي بعض المعلمين إلى صفوفهم بدون تدريب رسمي في اللغة أو في علم أصول التربية والتهذيب. ويرتب هذا الواقع على حاجتهم إلى توجيهات عملية وظيفية ودعم لتأكيد أنهم يسهلون نجاح تعلم القراءة والكتابة. ويوجد هنالك مجال مكتمل النمو في التعليم الذي يهدف إلى اللغة ومعرفة القراءة والكتابة إنما هو القراءة القصصية المشتركة. ولقد طورنا أداة تنمية حرفية تشكيل إبداعي خاصة للقراءة القصصية المشتركة من أجل مساعدة معلمي الروضة في أن يستفيدوا من هذه التجربة استفادة تامة. وقد تسمح هذه الأداة للمعلمين بأن يحددوا مكونات اللغة ومعرفة القراءة والكتابة الجوهرية تلائم كتاباً معيناً وتخطيط الطريقة التي يهدفون فيها هذه المجالات قبل قراءتهم التعاونية وخلالها وبعدها وثمة يتأملون ممارستهم. وبهذه الطريقة قد يكون معلمو الروضة مجهزين أكثر لبناء معرفة القراءة والكتابة لدى الأطفال وتطورهم اللغوي—كتاباً قصصياً كتاباً قصصياً.

幼儿园是一个复杂的地方,有些学前教育工作者,在未受过语言和读写教育正式训练的情况下便要走进教室里工作。因此,在教育实践上他们需要指导與支援,以确保他们能促进成功的读写学习。分享故事阅读法,在目标语言和读写教学上,是一个成熟的领域。我们已特别为分享故事阅读教学,发展了一套称为「创新配置」的专业培训工具,以帮助学前教育工作者充分利用这种教学经验。「创新配置」这套专业培训工具,能让教师恰當地為某一特定的故事書,确定其重要的读写和语言部分作為教学目标,计划在分享故事阅读之前、之中与之后如何达到这些教学目标,然后反思他们的教学实践。通過每次只針對一本故事书的分享阅读教学法这样的专业培训,学前教育工作者便能得到較充份的教学支援,為学童培育他們的读写能力和语言发展。

L'école maternelle est un lieu compliqué, alors que beaucoup d'enseignants arrivent en classe sans avoir reçu une formation professionnelle pour enseigner la langue et la littératie. Il en résulte qu'ils ont besoin d'un accompagnement et d'un soutien afin de les aider à faire réussir leurs élèves en littératie. La lecture partagée de livres d'histoire est un domaine qui se prête bien à un enseignement ciblé de la langue et de la littératie. Nous avons développé un outil de développement professionnel, appelé Configuration d'Innovation (IC), destiné spécifiquement à la lecture partagée de livres d'histoire pour aider les enseignants de maternelle à tirer le meilleur parti de cette expérience. IC permet aux enseignants d'identifier les composantes essentielles de la littératie et de la langue convenant à un livre particulier, de planifier de quelle façon atteindre ces cibles avant, pendant et après la lecture partagée, puis de réfléchir sur leur pratique. Les enseignants de maternelle peuvent alors être mieux équipés pour construire le développement de la littératie et de la langue des enfants—un livre d'histoire à la fois.

В дошкольном учреждении работать непросто, и порой педагоги приходят к детям, не имея за плечами формального образования в области грамотности и родного языка. Им необходимы практическое руководство и поддержка, чтобы их подопечным был гарантирован успех. Чтение рассказов вслух – как раз тот вид учебной деятельности, на котором методы становления грамотности применяются целевым образом. Чтобы оптимизировать этот процесс, авторы статьи разработали стратегию профессионального развития учителей под названием конфигурация инноваций (IC). Эта стратегия позволяет преподавателям определять наиболее существенные для каждой книги аспекты грамотности и языковые компоненты, планировать, как с ними работать до, во время и после совместного чтения, и как впоследствии сделать их привычными и обиходными для дошкольников. Так, от книги к книге, педагоги учатся развивать грамотность и языковые навыки детей.

El jardín de infancia es un lugar complicado, y algunos educadores de esta etapa educativa llegan al salón de clase sin ninguna formación en la pedagogía del lenguaje y la alfabetización. Por eso necesitan orientación práctica y apoyo para asegurar que ellos estén facilitando la alfabetización. La lectura compartida de libros de cuentos es un área muy buena para la instrucción del lenguaje y la alfabetización. Hemos desarrollado un instrumento de desarrollo profesional llamado Configuración Innovadora (IC por sus siglas en inglés) para ser usado precisamente durante el tiempo de la lectura compartida para ayudar a los educadores preescolares a lograr lo más posible. El IC les permite a los maestros (1) identificar los componentes esenciales de lenguaje y alfabetización apropiados para cada libro, (2) planear cómo enfatizar estas áreas antes, durante y después de la lectura compartida, y (3) reflexionar al final sobre lo que hicieron. Así, los educadores de jardines de infancia podrían estar mejor equipados para facilitar el desarrollo del lenguaje y la alfabetización—un libro a la vez.